Дистанционное задание:

Урок истории в 7 классе 4 февраля 2016 года

Тема: Повторение и проверка знаний «Россия в XVIII в.».

Добрый день ребята!

Давайте вспомним основные события XVIII в.:

1756-1763 гг. - Семилетняя война;

1762 г. - указ «о вольности дворянства»;

1762-1796 гг. - правление Екате­рины II;

1770 г. - сражение у р. Ларги и Кагула;

1790 г. - штурм Измаила;

1791 г. - Ясский мирный договор;

1772, 1793, 1795 г. - разделы Речи Посполитой;

1773-1775 гг. - восстание Пугачева;

1796-1801 гг. - правление Павла I;

1798-1799 гг. - Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова.

Зазание № 1: напишите в тетради три события, которые не указаны в данном списке.

Задание № 2: составьте с любыми 3 понятиями по два предложения:

дворцовый переворот, Верховный тайный совет, революция, нейтралитет, протекторат, барокко, классицизм, университет, губерния, уезд.

Задание № 3: Напишите историческое сочинение (соблюдая критерии, которые вам известны) связанные с любой исторической личностью:

Павел I, П.А. Румянцев, А.В. Суво­ров, Г.А. Потемкин, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, А.П. Бесту­жев-Рюмин, Шуваловы, Н.И. Панин, в.В. Растрелли, М.Ф. Казаков, З.И. Баженов, Ф.И. Шубин.

Задание № 4: выполните тестовую работу:

1.   Медный бунт произошел в период правления...

а)      Михаила Федоровича;                  б) Алексея Михайловича;

в)     Федора Алексеевича;                    г) Иоанна Алексеевича.

2.   Он был прозван Тишайшим.

а)      Михаил Федорович;                    б) Алексей Михайлович;

в)      Федор Алексеевич;                      г) Иоанн Алексеевич.

3. Растрелли проектировал здания в стиле...

а)барокко; б)рококо;          
в) классицизм;                                     г) ампир.

4. Московский университет был основан в...

5. а) 1753 г.;                                          б) 1754 г.;

6. в) 1755 г.;                                          г) 1756 г.

5.    Во главе русской армии в период турецкой войны 1735-1739 гг. стоял...

а) Миних;                                            б) Салтыков;

в) Шереметев;                                      г) Румянцев.

6.     Он не был сподвижником Екатерины II.

а) Безбородко;                                      б) Потемкин;

в) Орлов;                                              г) Макаров.

7.     Он был первым генерал-губернатором Санкт-Петербурга,

а) Петр I;                                              б) Апраксин;

в) Меншиков;                                       г) Ягужинский.

8.      Он руководил осадой Измаила.

а) Румянцев;                                         б) Суворов;

в) Потемкин;                                         г) Ушаков.

9.      Одесса была основана в период правления...

а)         Петра I;                                      б) Анны Иоанновны;

в)         Екатерины II;                                 г)       Павла I.

10. Первый раздел Польши произошел в...

а) 1771 г.;                                              б) 1772 г.;

в) 1773 г.;                                              г) 1774 г.

Вывод: вторая половина XVIII в. - расцвет феодально-крепостнической системы в России, сопровождавшийся проявлениями некоторых элементов новых, капиталистических отношений.

Домашнее задание: повторить § 31- 38

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в 8 классе 4 февраля 2016 года

Тема: Литература, живопись, архитектура, музыка, театр.

Добрый день!

Сегодня мы будем знакомиться с основными достижениями русской культуры 19 века. Во второй половине 19 века усиливается борьба двух культур – демократической и реакционной.

Мировое значение достижений русской культуры второй половины 19 века, как составная часть процесса развития культуры всего человечества.

Задание: напишите в тетради не менее трёх исторических условий развития культуры России 19 века.

Задание: дайте определение понятиям- реализм, критический реализм

 

1.    Литература:

Задание: в тетради зафиксируйте имена и труды русских писателей второй половины 19 века.

2.    Музыка и театр:

Большое влияние оказали либеральные реформы 60-70-х гг. на музыку и театр.

Вторая половина 19 века стала периодом бурного развития этих направлений в русской культуре.

В 60-70-х гг. развернулось творчество «Могучей кучки» - композиторов М.А.Балакирева, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова и Ц.А.Кюи.

Задание: в тетради зафиксируйте наиболее выдающиеся произведения великих русских композиторов.

В 80-90-е гг. появляется новое поколение композиторов: С.И.Танеев, А.К.Лядов, С.В.Рахманинов, А.Н.Скрябин и др.

Среди театров ведущее место занимают Московский Малый театр и Александровский театр в Петербурге.

Самая известная актриса в это время – М.Ермолова (Малый театр).

3.    Архитектура и скульптура:

Задание: в тетради подготовить мини- сообщение об одном архитектурном сооружении.

4.    Живопись:

Задание: в тетради подготовить мини- сообщение о об одном из произведений живописи.

Домашнее задание: § 51 читать

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в 11 классе 4 февраля 2016 года

Тема: Политическое развитие Российской Федерации в начале 1990-х гг. Общественно- политические проблемы России во второй половине 1990- х гг.

Добрый день!

Задание: прочитать § 44, 45 учебника, по ходу чтения фиксировать в тетради основные события 1990- х гг.

Задание: напишите историческое сочинение (соблюдая критерии, которые вам известны) на основе представленных личностей:

Руслан Имранович Хасбулатов; Виктор Степанович Черномырдин; Валерий Дмитриевич Зорькин; Геннадий Андреевич Зюганов; Владимир Вольфович Жириновский; Джохар Дудаев; Аслан Масхадов; Геннадий Николаевич Селезнев; Александр Иванович Лебедь; Борис Ефимович Немцов; Сергей Владиленович Кириенко.

Домашнее задание: § 44, 45 читать (для тестовой проверки)

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок ОРКСЭ (модуль Основы светской этики) в 4 классе 3 февраля 2016 года

Тема: Нравственный поступок.

Добрый день ребята!

Внимание! Сегодня наше занятие пройдёт в форме дистанционного обучения и поэтому, прошу вас ответственно подойти к заданиям устного и письменного характера.

Ответьте на вопрос устно:

? Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня занятии?

1. Работа с понятием нравственный:

В тетради напишите 2- 3 слова однокоренные слову «нравственный».

Ответьте на вопрос устно:

? Как вы думаете, какой поступок человека можно назвать нравственным? А безнравственным? (рассмотрите иллюстрации на с. 41)

2. Работа с текстом учебника с. 40- 41:

Прочитайте и выпишите пять компонентов нравственного поступка.

Ответьте на вопрос устно:

? Что вы поняли из прочитанного?

Вместе с родителями обсудите утверждение «Цель оправдывает средства». Согласны ли вы с этим утверждением. Обоснуйте свою точку зрения.

В тетради напишите небольшое сочинение

Как ты понимаешь утверждение «Не всякое действие – поступок»?

Домашнее задание: с. 40- 41

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Кружок ОМРК (модуль Основы мировых и религиозных культур) в 5 классе 3 февраля 2016 года

Тема: Искусство в религиозной культуре.

Добрый день ребята!

Сегодня мы познакомимся с предметами искусства, связанными с учением таких религий как христианство и ислам.

1.     Задание выполнить в тетради:

Распределите понятия на несколько групп:

Иисус Христос, Синагога, Сиддихартха Гаутама, Мечеть, Библия, Моисей, Коран, Ступа, Танах, Церковь, Мухаммад, Трипитака.

2.     Беседа по вопросам об искусстве религиозных культур:

Христианство:

- Какие три направления есть в Христианстве? (католицизм, протестантизм, православие)

- Кого изображают на православных иконах? (Иисуса Христа, Богоматерь и святых)

Ислам:

- Как называется в исламе искусство изображения Слова Божьего? (Каллиграфия)

- Как называется в исламе искусство сложных орнаментов? (Арабески)

3. «Религия и искусство»:

- 1. При входе в храм или молитвенный дом любой религии мы часто обращаем внимание на прекрасные предметы, которые находятся в этом священном месте. Искусству часто придается особый религиозный смысл.

2. Среди христиан получили распространение изображения Христа, Его Матери Марии и святых. Эти изображения стали называться иконами (от греческого «образ», «изображение»).

3. Сегодня икону часто воспринимают как одну из характерных особенностей христианского искусства. Считается, что в иконе, сделанной по всем правилам, незримо присутствует тот, кто на ней изображен, – Иисус Христос или святые.

4. Перед иконами молятся, совершают поклоны, но при этом верующие кланяются не самому изображению, а тому, кто на иконе запечатлён – Иисусу Христу, Богоматери, святым.

5. Ислам запрещает изображать людей и животных. При этом мусульмане огромное значение придают своему Священному Писанию – Корану, поэтому большое развитие в исламе получило искусство каллиграфии.

6. В исламе развилось искусство арабесок – сложных орнаментов, состоящих из бесконечно повторяющихся и перекликающихся друг с другом геометрических фигур, узоров, напоминающих животных, растения.

7. Как правило, очень богатыми узорами украшены многие элементы убранства мечетей, мусульманских религиозных школ и т.д.

Выпишите определения к основным понятиям

4.     «Это интересно» Как пишут иконы? :

Иконы чаще всего пишут на деревянных досках из липы, ели, сосны. Раньше доску покрывали специальным составом, изготовленным из мела и рыбьего клея. На подготовленной поверхности выполнялась первая прорисовка изображения, а затем вторая, более подробная. После этого начиналось собственно письмо иконы. Сначала золотили всё, что требовалось: поля иконы, свет, складки одежд. Затем красками писали одежды, строения, пейзаж. И только в самом конце – лики Христа, Божией Матери, святых.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок обществознания в 6 классе 3 февраля 2016 года

Тема: Государство и граждане.

Добрый день ребята!

Эпиграфы к уроку: Просвещенный народ легче вести, но

его труднее гнать, им легче управлять,

но невозможно поработить.

Г.Бруэм

Поэтом можешь ты не быть,

Но гражданином быть обязан.

Н.А.Некрасов

1.     Что такое государство? Признаки государства:

На заре существования человечества, в первобытном обществе власть опиралась на обычаи и авторитет. Важные вопросы жизни решались на общем собрании всех взрослых членов рода. В промежутках между собраниями управление мирными и военными делами осуществляли избранные народом вожди и военачальники. Никакими материальными преимуществами они не пользовались, в любой момент их могли переизбрать, сместить.

Следовательно, при первобытном строе не было особых групп людей, которые бы постоянно управляли другими.

Такие люди появились вместе с возникновением государства.

Государство включает в себя законодательную, исполнительную власть, армию, полицию (милицию), прокуратуру, суды и т.д.

В недемократических странах все эти силы помогают правящей верхушке удерживаться у власти. В демократических же странах они строго должны опираться на законы и подчиняться народу и его избранникам.

Какие бы политические и нравственные убеждения ни были у людей, они понимают, что в реальной жизни роль государства весьма велика.

Итак, государство – это организация верховной власти, стоящей над обществом.

Уже в период средневековья, в начале Нового времени (17 в.) ученые, философы считали, что было время, древнее время (догосударственный период), когда люди не были никак организованы. Ученые назвали этот период – «война всех против всех» в условиях абсолютного равенства и беспредела свободы. Чтобы выйти из такого положения, люди как бы заключили «общественный договор», передав (делегируя) часть своих прав так называемому государству для защиты своей безопасности, как от внешних врагов, так и от преступников.

Современные ученые определяют государство как организацию, систему учреждений, обладающих верховной властью на определенной территории.

Учитель должен разъяснить учащимся, в каких значениях в наше время употребляется слово государство, страна, обществе и организация власти над обществом.

Найти и выписать в тетрадь определения понятий: государство, страна, общество, мировое сообщество.

Выписать пять главных признаков государства (с. 86- 87 учебника)

2.     Государство и его граждане. Гражданское общество:

Постановка проблемного вопроса: как называть отдельного человека или всех людей, составляющих население страны?

Раньше людей называли подданными.

Слово «гражданин» вошло в обиход во времена революции во Франции 1789-1794 гг.

Гражданин – это лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями.

Государство должно защищать гражданина, а гражданин должен быть законопослушным! Все мы – граждане России и защищены всей мощью нашего государства и его законов, прежде всего Конституцией Российской Федерации. В Конституции РФ сказано, что гражданин России не может быть лишен своего гражданства или права изменить его.

?      Знаете ли вы, что включает в себя понятие «гражданское общество»?

«Гражданское общество – это объединение свободных и равноправных граждан, которые самостоятельно решают различные общие проблемы».

Развитая система неправительственных организаций – это один из главных признаков гражданского общества.

Гражданское общество основано на внутреннем согласии большинства его членов.

Члены гражданского общества как бы договариваются между собой, какой должна быть власть, как ее избирать.

Основополагающим признаком государства является верховенство общества, власть же должна служить обществу.

Государственные органы, власть должны быть под контролем общества.

В гражданском обществе граждане имеют возможность влиять на политику государства. Самый действенный механизм в этом влиянии – свободные демократические выборы и референдум – всенародный опрос населения по особо важным вопросам жизни страны.

Домашнее задание: § 16 читать, написать сочинение к одному из эпиграфов урока

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в 9 классе 3 февраля 2016 года

Тема: Итоги и уроки Второй мировой войны. Создание ООН.

Добрый день ребята!

Внимание! Сегодня занимаемся по учебнику Всеобщая история §19

Победа над германским фашизмом и японским милитаризмом ознаменовала собой не только торжество одной группировки держав одной над другой, но и дискредитацию тех принципов и целей политики, которые были свойственны Германии, Японии, Италии и их союзникам.

Попытки реализации национально-державных интересов за счет захвата чужих земель, уничтожение и порабощение других народов, циничное пренебрежение к международно-правовым нормам, возведение грубой силы в ранг закона не только привели к крушению фашистские и милитаристские режимы, но и были признаны преступными.

Принятые после завершения второй мировой войны международно-правовые документы имели огромные значения для последующего мирового развития.

С одной стороны, это Устав ООН, содержащий основные принципы международных отношений которые утверждались как универсальные т.е. обязательные всеми государствами. Предполагались, возможность санкций принудительных мер, наказание за нарушение этих норм. При этом в Уставе и позднее принятых документах ООН были заложены принципы защиты интересов и прав не только государств, но и народов, граждан. Особое значение в этом плане имело Всеобщая декларация прав человека, участники которой обязались уважать базовые права и свободы личности.

С другой стороны, Нюрнбергский и Токийский трибуналы установили принцип личной ответственности лидеров за нарушение цивилизованных норм поведения на международной арене, за пренебрежение к международным обязательствам, за попрание норм гуманности. На Нюрнбергском трибунале были приведены факты, потрясшие народы.

Фашистские лидеры были признаны виновными в геноциде, массовом истреблении населения на коренных землях. Первой жертвой геноцида стали евреи. Из 8700 тысяч евреев, оказавшихся на территории контролируемой режимом Гитлера было уничтожено 5700 тысяч: 2600 тысяч в Польше, около 900 тысяч в СССР, 750 тысяч в Румынии, 402 тысяч в Венгрии, 277 тысячи в Чехословакии, 180 тысяч в Германии, 106 тысяч в Голландии, 83 тысячи во Франции, по 65 тысяч в Греции и Австрии, 60 тысяч в Югославии, 40 тысяч в Болгарии, 28 тысяч в Бельгии, 9 тысяч в Италии. Следующей жертвой геноцида должны были стать русские: в марте 1941 г. в инструкциях Гиммлера было указано, что одной из задач предстоящей кампании является сокращение численности русского населения на 30 миллионов человек.

Для истребления «низших рас» были созданы лагеря смерти, которые действовали как четко налаженные производственные комплексы. Были отработаны наиболее дешевые средства массового умерщвления людей (с помощью газовых камер), разработаны методы хозяйственного использования трупов. Только в одном из лагерей смерти Аушвиц (Освенцим) было убито 2 миллиона человек.

Лидеров Германии и Японии обвинили в возрождении рабства, использовании принудительного труда. Так, только в августе 1944 года в промышленности Германии работало 7652 тысяч иностранцев, в том числе  1930 тысяч военнопленных и более 5 миллионов принудительно вывезенных в Германию рабов. При отсутствии нормального питания, медицинского ухода смертность среди белых рабов, преимущественно вывезенных из СССР, была очень высока. В лагерях смерти средняя продолжительность жизни заключенного, которого принуждали к труду, не превышала 3 месяцев.  Над заключенными ставили медицинские опыты, прививая им заразные болезни, проверяя на них новые медикаменты, экспериментируя с трансплантацией органов.

В Японии столь систематизированного и массированного истребления людей, как в Германии, не было, но также была создана система принуждения военнопленных к труду. Они подвергались издевательствам, терпели голод и болезни. По данным, которые проводились на Токийском трибунале в японских лагерях погибли 27% взятых в плен англо-американцев (в нацистских лагерях в Европе смертность среди пленных из Англии и СШа составила 4%). Отмечались случаи каннибализма.

Нюрнбергский и Токийский трибуналы признали виновными и приговорили к смертной казни высших руководителей фашистского рейха и милитаристской Японии. Среди осужденных были руководители вооруженных сил, тайной полиции, нацистской партии, правительства империи Гитлера, капитаны экономики. В Японии не был привлечен к трибуналу лишь император, поскольку он сыграл особую роль в принятии условий капитуляции. Национал-социалистическая партия и германский генштаб были признаны преступными организациями.

При обсуждении итогов войны следует отметить, что, утвердив четкую систему международно-правовых норм, приняв на себя обязательства проведения гуманистической политики, зафиксировав ответственность лидеров за нарушение принятых норм, союзные державы не удержались на уровне одобренных ими требований к политики. Втянувшись в «холодную войну», ведущие страны мира, в том числе СССР и США, отбросили если не букву, то дух принятых ими обязательств, хотя уроки и опыт поражения Германии и Японии, судьбы их руководителей оказывали сдерживающее влияние на участников «холодной войны».

Домашнее задание: § 19 читать, выполнить задание № 3 (письменно) в конце §

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!