Дистанционное задание:

Урок обществознания в 9 классе 29 января 2016 года

Тема: Право и имущественные отношения.

Здравствуйте ребята!

1. Что регулирует гражданское право?

Прочитайте рассказ и выпишите в тетрадь конкретные ситуации, когда герой оказывался субъектом, то есть участником гражданских правоотношений

«Иван устроился на работу в фирму для того, чтобы попы­таться за небольшой срок купить квартиру. Надо заметить, что свою мечту ему удалось осуществить. Приобретя кварти­ру, он решил заняться самостоятельным бизнесом, независи­мо от своего прежнего работодателя. Зарегистрировав свою фирму, он развернул бурную деятельность, заключал договора с партнерами, сумел даже подарить машину своей сестре. Од­нако, пытаясь избежать уплаты, налогов, он стал составлять подложные документы и вскоре был изобличен».

Вывод: все, что относится к сфере личных неимущественных и имущественных отношений, регулируется нормами граждан­ского законодательства. Оно пред­ставляет собой массив многочисленных законов, главным из ко­торых является Гражданский кодекс РФ. Это единый систематизированный закон.

Зафиксировать в тетради схему:

Частное право
Гражданское право
Институт права собственности	Институт обязательственного права

Участники гражданских правоотношений равны между собой, никто из них не обладает властными полномочиями по отношению друг к другу.

Кто является участником гражданских правоотно­шений, их называют субъектами.

Зафиксировать в тетради схему:

	физические лица – люди – имя – место жительства – правоспособность, дееспособность
Субъекты гражданского права
	Юридические лица – организации – обособленное имущество – наименование, адрес, счет в банке – структура – может быть истец, ответчик в суде

ПРАВОСПОСОБНОСТЬ — это способность лица иметь права и обязанности. У физического лица возникает с момента рож­дения. У юридического -- одновременно с возникновением дееспособности (т.е. с момента регистрации).

Выделяют дееспособность (т. е. способность осуществлять права и обязанности) малолетних в возрасте от 6 до 14 лет. (См. ст. 28 ГК РФ.) Они вправе самостоятельно совершать мелкие бы­товые сделки, сделки, направленные на безвозмездное получе­ние выгоды, не требующие нотариального удостоверения, сдел­ки по распоряжению средствами, представленными законным представителем или, с согласия последнего, третьим лицом. Дру­гие сделки от их имени совершают родители, которые отвечают па вред, причиненный малолетним.

Несовершеннолетние от 14 до 18 лет совершают сделки с пись­менного согласия родителей. Без их согласия (см. ст. 26 ГК РФ) они могут самостоятельно распоряжаться своим заработком, осуществлять авторские права на произведения науки, искусст­ва, вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими, совершать мелкие бытовые сделки. Они самостоятельно не­сут имущественную ответственность. В особых случаях суд может ограничить право несовершеннолетнего самостоятельно рас­поряжаться своим заработком, доходами.

Если несовершеннолетний, достигший 16 лет, работает по трудовому договору или с согласия родителей занимается пред­принимательской деятельностью, он может быть объявлен пол­ностью дееспособным. Эмансипация производится по решению органа опеки и попечительства — с согласия обоих родителей, а при отсутствии согласия — по решению суда.

СОБСТВЕННИК — это лицо, которому принадлежит право собственности на что-либо. Право собственности включает три полномочия — владение, пользование и распоряжение.

2. Сделки и договора. Правоспособность и дееспособность лица:

     Вопрос о сделках и договорах представляется весьма инте­ресным и актуальным в условиях рыночной экономики.

1) Прочитайте с.98- 101 учебника

2) Подумайте носят ли юридический ха­рактер следующие соглашения!

- договор двух лиц о том, что одно из них сделает другому по­дарок на день рождения;

- Федя доверил Маше семейную тайну, и они договорились, что никогда никому не расскажут о ней;

- расписка о предоставлении в долг 5000 рублей.
Вывод: юридический договор порождает права и обязанности сторон, их нарушение может повлечь за собой юридическую ответственность.

Некоторые сделки могут быть признаны недействительными.

Не имеет юридических последствий сделка, совершенная:

1) с целью, противной основам правопорядка, нравственности;

2) вопреки закону, противореча ему;

3) для вида, без намерения создать правовые последствия (мнимая);

4)с целью прикрыть другую сделку (притворная);

5)  недееспособным человеком или тем, который не был спосо­бен понимать значение своих действий, руководить ими;

6)  под влиянием заблуждения;

7) под влиянием обмана, насилия, угрозы, при стечении тя­желых обстоятельств.

Зафиксировать в тетради схему:

«Виды договоров»:

Договора
хранения	дарения	купли-продажи	страхования	аренды	перевозки	возмездного оказания услуг	подряда

3. Как можно защитить свои имущественные права?

    В реальной жизни имущественные и личные неимущест­венные права нарушаются. Вот примеры:

- опорочена честь и достоинство гражданина, а потому граж­данин вправе требовать по суду опровержения этих сведений;

- дачей владеет и распоряжается тот человек, который не имеет на нее права, а настоящий собственник может истребовать имущество из чужого незаконного владения, предъявив виндикационный иск;

- даже не завладев чужим имуществом, человек может нару­шать осуществление права собственности другим человеком (по­строил свой гараж рядом с гаражом соседа, теперь сосед не может въехать в гараж). Есть основания для негативного иска.

Первоначально есть смысл попытаться мирным путем разре­шить все конфликты.

В противном случае должны прийти на помощь суды общей юрисдикции, если речь не идет о предпринимательских правоот­ношениях с участием юридических лиц.

Домашнее задание: § 12 читать, Практикум

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок обществознания в 5 классе 29 января 2016 года

Тема: Встреча с прекрасным.

Здравствуйте ребята!

Внимание ребята! По ходу знакомства с § 13 «Встреча с прекрасным» выполните задания отмеченные зеленым цветом письменно (в рабочей тетради):

1. Культура в жизни человека:

Найдите в тексте на с. 77–78 учебника аргументы, подтверждающие тезис о взаимосвязи понятий «культура» и «человек».

 

Аргументы:

1) ___________________________________________________

2) ___________________________________________________

Тезис – это суждение, истинность которого устанавливается в доказательстве.

Аргумент – это основание или довод, приводимый для доказательства тезиса.

Что обеспечивает разнообразие российской культуры?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что такое искусство?

Прочитайте текст на с. 78–79 учебника и составьте сложный план.

1)_____________________________________________.

2)______________________________________________

3)______________________________________________

а) ________________________________________________;

б) ________________________________________________.

3. Этот волшебный мир театра:

Прочитайте текст на с. 81–82 учебника и выполните тестовое задание.

1. В основе театрального искусства лежит

А – передача зрительных образов посредством красок

Б – сценическое действие

В – воплощение образа через звук

2. Возникновение театра относят

А – к периоду Античности

Б – к периоду нового времени (XVI в.)

В – к XX в.

3. Верны ли следующие выражения?

А – во времена Шекспира актёры играли не в своём театре, а снимали для своих представлений разные помещения

Б – во времена Шекспира женские роли играли мужчины-актёры

а – верно только А

б – верно только Б

в – верны оба суждения

г – оба суждения неверны

Соотнесите имя и род занятий деятеля искусства.

Имя	Род занятий
А – У. Шекспир	а – художник
Б – И. Айвазовский	б – драматург

4. Искусство кино:

Выпишите из учебника определение понятия «киноискусство».

Киноискусство – ________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Заполните схему.

                  Жанры кинематографа

                    

 

Заполните пропуски в предложении.

Я люблю смотреть __________________________ фильмы (жанр киноискусства), потому что ___________________________________________ .

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Домашнее задание: § 13 читать

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в 10 классе за 20 января 2016 года

Тема: Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии.

1. Прочитайте текст «Обострение противоречий в английском обществе начала XVII в.» и выявите причины кризиса абсолютизма в Англии (письменно в тетради на основе данного текста):

Середина XVII в. обычно рассматривается как начало Ново­го времени. Главным событием этого периода стала революция в Англии.

В XVII в. Англия оставалась по преимуществу аграрной страной, развитие капитализма нашло свое проявление в сель­ском  хозяйстве,  промышленности  и  торговле.  Показателями развития капитализма в сельском хозяйстве было усиление но­вого дворянства, которое перевело свое хозяйство на капитали­стические рельсы и активно участвовало в товарно-денежных отношениях, а также социальное расслоение крестьянства, по мере    которого    выделились    категории    богатых    крестьян-йоменов; фригольдеров (собственников земли); копигольдеров (арендаторов) и коттеров (безземельных крестьян). В промыш­ленности свидетельствами развития капитализма считалось бы­строе  развитие  мануфактурного  производства  и  разложение средневековой цеховой системы. В сфере торговли показатели быстрого развития капитализма проявлялись в создании торго­вых  компаний  для   внешней  торговли,   как  регулированных (Компания купцов-авантюристов), так и акционерных (Москов­ская компания, Ост-Индская компания).

Политические причины революции связаны со стремлением королей из династии Стюартов утвердить в Англии абсолютизм. Яков I был преемником Елизаветы I Тюдор (1533-1603), царст­вовавшей с 1558 г. В своих сочинениях он пытался обосновать абсолютистские идеи; парламент при нем собирался нерегуляр­но и на короткое время, а сам Яков опирался на фаворитов, ко­торых выбирал в соответствии со своими пристрастиями. В 1621 г. парламент обвинил во взяточничестве канцлера Англии Ф. Бэ­кона. Парламентарии критиковали экономическую политику (принудительные займы, монополии), внешнюю политику королевской власти (тесные связи с католическими державами - Ис­панией и Францией, игнорирование протестантских интересов в Тридцатилетней войне).

Вскоре после воцарения Карла I (1625-1649) его отношения с парламентом стали еще напряженнее. Резко звучала критика в адрес Бэкингема, которого король взял под собственную защи­ту. Когда Бэкингэм был убит религиозным фанатиком в 1628 г., Карл счел, что убийство было спровоцировано парламентария­ми. В парламенте 1628 г. выделились деятельные лидеры оппо­зиции - Т. Эллиот, Дж. Пим, Дж. Гемпден. (Позднее, в 30-х гг., Томас Эллиот был заключен в Тауэр, где и скончался, что соз­дало ему ореол мученика, погибшего в борьбе со злоупотребле­ниями королевской власти). В 1628 г. в палату общин был также впервые избран О. Кромвель. Нуждаясь в согласии парламента на получение денег, Карл подписал требования оппозиции, вы­раженные в форме Петиции о праве. Однако уже в 1629 г. он разогнал парламент и не созывал его в течение 11 лет. Эти годы называют временем проведения «политики напролом». Вдохно­вителями этой политики считали Т. Уэнтворта (ранее одного из лидеров оппозиции), в 1640 г. получившего титул графа Страф-форда, а также архиепископа Кентерберийского У. Лода. В ка­честве лорда-наместника Ирландии Страффорд многое сделал для стабилизации положения в этой стране. Лод вызывал нена­висть оппозиции за свою, как считали, примирительную пози­цию по отношению к католикам. Для преследования противни­ков власть использовала суды Звездной палаты и Высокой ко­миссии.    Фискальные    меры    предполагали    взимание    так называемых корабельных денег, а также штрафов за отказ зем­левладельцев от вступления в рыцарское звание. В качестве особой причины революции принято называть идеологическую, или религиозную.

В результате Реформации, осуществленной в XVI в., госу­дарственной в Англии стала английская, или англиканская, цер­ковь, главой которой считался сам монарх. Английские католи­ки были лишены политических прав и подверглись преследова­ниям. В то же время многие протестанты полагали, что проведенная властями реформация недостаточна, и настаивали на ее углублении. Такие позиции занимали последователи Ж. Кальвина, которых в Англии называли пуританами. К XVII в. внутри пуританского движения выделились две основные груп­пы: пресвитериане и индепенденты.

Пресвитериане признавали, что во главе новой церкви дол­жен находиться совет выборных старейшин - пресвитеров. Ин­депенденты занимали более радикальную позицию - они стояли за независимость каждой церковной общины. Пуритане разде­ляли догмат Кальвина о божественном предопределении, что, по мнению многих историков, и определило революционный ха­рактер их взглядов. Сложность ситуации была связана с тем, что в трех королевствах религиозные различия были существенны­ми. В Англии приверженцы реформации смотрели на католиков как на угрозу. Казалось, «Пороховой заговор» 1605 г. давал ос­нования для этого. Когда при Карле руководство англиканской церкви заняло примирительную позицию по отношению к като­ликам, пуритане восприняли это как едва ли не больший грех, чем быть католиком. В Шотландии господствующие позиции занимала пресвитерианская церковь, а в Ирландии большую часть населения составляли католики.

Попытка короны унифицировать порядок служб вызвала протест. В 1637 году в Шотландию был направлен Единый мо­литвенник, что вызвало взрыв сопротивления. С петициями про­теста выступили представители разных слоев общества. Хотя Карл и родился в Шотландии, он совершенно не понимал сло­жившейся там обстановки. Он угрожал, что объявит предателя­ми тех, кто будет продолжать упорствовать. Это не только не остановило его противников, но вызвало революцию. 28 февра­ля 1638 г. во время четырехчасовой церемонии в шотландской столице Эдинбурге священниками и представителями городов был подписан Национальный Ковенант, религиозный и полити­ческий документ, ставший идеологической основой шотланд­ского восстания. В следующие дни в разных городах подписи под ним поставили десятки тысяч людей. К весне 1639 г. шот­ландцы собрали армию, в которой было от 25 до 30 тысяч чело­век. Когда началась война, разрозненные отряды королевской армии не смогли успешно противостоять этим боеспособным силам. Серьезные заблуждения и ошибки Карла в его шотланд­ской политике явились непосредственной причиной, приведшей к конфликту в самой Англии.

2. Революция в Англии:

Записать в тетради:

- 1640-1660- Буржуазная революция в Англии

Схема «Раз­витие революции в Англии»

Политический и экономический кризис

Массовые выступления и революционный переворот

Образование «вакуума» власти

Создание представительных органов власти

Борьба различных политических партий

Реставрация

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Кружок ОРКСЭ (модуль Основы мировых религиозных культур)  в 5 классе 13 января 2016 года

Тема: Человек в религиозных традициях мира.

Добрый день ребята!

Сегодня мы попробуем ответить на такие вопросы:

1. Что говорит о человеке православная культура, исламская культура, буддийская культура и иудейская культура?

Все священные книги данных религий считают человека божьим творением. Это налагает на человека большую ответственность перед Богом.

2. А как человек осуществляет связь с Богом? Через какие действия?

Через молитву:

Молитва- это путь для общения с Богом, разговор с ним.

Через традиции:

Традиция- то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, образ действий, обычаи).

Через таинства:

Таинства- это особые священные действия верующих.

В христианстве:

Крещение- погружение крещаемого в воду или обливание его водой, совершаемое над человеком в знак приобщения его к церкви и очищающее от грехов.

Исповедь (покаяние)- раскрытие верующим своих грехов священнику и получение прощения, «отпущения грехов», от имени Христа.

Причащение, при совершении которого верующие, согласно христианскому вероучению, приобщаются к Христу и тем самым освобождаются от грехов (в православной церкви и миряне, и духовенство причащаются хлебом и вином, в католической церкви духовенство причащается хлебом и вином, а миряне, как правило, лишь хлебом).

В исламе:

Нама́з или саля́т — в исламе обязательная ежедневная пятикратная молитва.

Салят состоит из произнесения аятов Корана и прославления Бога одновременно с принятием различных поз.

Пять промежутков времени, в которые следует совершать поклонение, соответствуют пяти частям суток и распределению различных видов человеческой деятельности: рассвет, полдень, послеполуденное время, конец дня и ночь.

В буддизме:

Мантра- это  «рассуждение, изречение»— священный гимн в буддизме.

Обычно мантра представляет собой сочетание нескольких звуков или слов. При этом каждое слово, слог или даже отдельный звук мантры может иметь глубокий религиозный смысл.

Служит для того, чтобы «настроить» сознание человека, вывести его от всего суетного  (Медитация).

Мантры часто сравнивают с молитвами и заклинаниями.

В иудаизме:

Большое внимание уделяется:

Молитве, чтению Священного писания.

Строгому соблюдению религиозных предписаний.

Современные евреи молятся в одни и те же часы, с покрытою головою.

Хранение субботы, седьмой день недели, в который Библия предписывает воздерживаться от работы. Объяснение этому предписанию: Бог сотворил мир в шесть дней, а на седьмой покоился, благословив и освятив его.

Тфилин- это «охранные амулеты» -  две маленькие коробочки из выкрашенной чёрной краской кожи кошерных животных, содержащие написанные на пергаменте отрывки из Торы. При помощи продетых через основания этих коробочек чёрных кожаных ремешков тфилин накладывают и укрепляют одну на обнажённой левой руке («против сердца» — на бицепс, немного повернув его в сторону тела), вторую — над линией волос, между глаз.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок обществознания в 6 классе 13 января 2016 года

Тема: Социальная структура общества.

Здравствуйте ребята!

Внимание ребята! По ходу знакомства с темой понятия и их определения фиксировать в тетради.

1. Социальная структура общества — знакомимся с понятием:

Статус — это социальное положение человека в обществе, которое характеризуется:

-    профессией;

-    экономическим положением;

- политическими возможностями;

- демографическими свойствами.

Структура общества определяет­ся общественным разделением труда. Так как в обществе один и тот же человек не может выполнять все функции: быть и врачом, и юристом, и водителем автобуса. В обществе необходима специ­ализация, но и важна кооперация, так как эти люди не могут жить друг без друга: юристу нужно лечиться, и он обращается к врачу, а врачу необходима юридическая консультация, и он пой­дет к юристу.

Статус требует от человека опре­деленного поведения. Социологи говорят о существовании ста­тусных прав и обязанностей.

Отождествление себя с чем-то или кем-то называется статус­ной идентификацией. Сокращение межстатусной дистанции на­зывается фамильярностью. (При­мер: как ученик непочтительно разговаривает с учителем).

Имидж — совокупность представлений, сложившихся в общественном мнении о том, как должен вести себя человек в со­ответствии со своим статусом.

2. Неравенство: это плохо или хорошо?

В обществе существует разделение труда, которое пред­полагает, что люди выполняют разную работу, а, следовательно, получают разную зарплату, имеют разные физические данные и способности.

  Универсальным средством, которое позволяет из­мерить неравенство, являются деньги.

Вывод: социальная структура общества включает в се­бя совокупность статусов, полей, социальных групп.) (записать в тетрадь)

Домашнее задание: § 13 читать, подготовить сообщение в тетради: «Какие социальные группы существуют в нашем селе».

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!