Дистанционное задание:

Урок обществознания в 5 классе 29 апреля 2016 года

Тема: Перед сном. 

Добрый день ребята!

Работая с текстом § № 22 "Перед сном " выполните задания письменно в тетради:

I. Итоги дня:

1. Прочитайте текст на с. 129 учебника. Выполните тестовое задание, обоснуйте свой выбор.

Что лучше делать вечером, перед сном?

1) Читать книгу.

2) Слушать спокойную музыку.

3) Смотреть телевизор.

4) Играть в компьютерную игру.

5) Беседовать.

6) Танцевать.

________________________________________________________________

2. Подберите эпитеты к словосочетанию «семейный вечер».

________________________________________________________________

II. Дела и поступки:

3. Прочитайте текст на с. 130 учебника

Приведите примеры хороших поступков, которые можно совершить за день. Один пример выпишите из учебника, а один пример придумайте сами.

Пример из учебника:

_________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Мой пример:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

_____________________________________________________________

III. Самовоспитание:

4. Найдите определение термина «самовоспитание» и выпишите тетрадь

Продолжите предложения:

Заметить ошибки другого человека легче, чем признать _____________

____________________________________________________________

Собственным поступкам человек обычно легко находит ______________

_________________________________________________________

Для правильного понимания самого себя, важно быть _______________

_________________________________________________________

Если плохой поступок уже совершён, необходимо ________________________________________________________________________________________________________________________

5. Прочитайте текст на с. 132 учебника, заполните таблицу

Чувство вины

+	–

Домашнее задание: прочитать § 22, задание № 6 с. 134 (по желанию)

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок обществознания в 9 классе 29 апреля 2016 года

Тема: Образование.

Добрый день ребята!

         ? Как вы думаете, что было бы, если бы в обществе отсутствовал институт образо­вания? (устно)

И так, мы убеждены, что эво­люция общества невозможна без обучения, образования, а имен­но без передачи знаний и умений новым поколениям.

         ? Вспомните, кто и как впервые позна­комил вас с буквами, цифрами, правилами поведения и т. д. Как был организован этот процесс обучения? (устно) 
Задание: вы­писать в тетрадь элементы преемственности образования.
     Образование — это важный институт общества, позволяющий передавать последующим по­колениям комплекс знаний.Современная система образования является вариативной. Это значит, что в нашей стране действуют разные образователь­ные учреждения: школы, лицеи, гимназии, колледжи и т. д. 
Прочитайте дополнительный текст § № 22 "Образование" с. 176—177 и поясните, почему авторы так назвали свою статью? (устно)

В стране действует специальный за­кон «Об образовании» (в ред. 1996 г.). Для каждого учебного за­ведения разработаны образовательные программы.

Предусмотрены различные формы получения образования: очная, очно-заочная, заочная; семейное образование, самообра­зование, экстернат.

Ваше пребывание в школе также обозначено рамками правового пространства. В Уставе школы,  такие аспекты, как права учеников, их обязанности, структуру управления и другие.

? Сталкивались ли вы когда-нибудь с нарушениями прав, кото­рыми наделены участники учебного процесса? Кто их нарушал? Как необходимо было разрешить конфликт с помощью права? (устно)

Домашнее задание: прочитать § 22 и ответить письменно на вопрос № 2 с. 179

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок обществознания в 10 классе 29 апреля 2016 года

Тема: Общение как обмен информацией.

Добрый день!

     Из курса основной школы вы знаете, что общение- это процесс обмена информацией между людьми.

Сущность общения состоит в:

- Получении знаний об окружающем мире

- Передаче опыта

- Усвоении культурных и нравственных ценностей человечества

- Оценке поступков и отношений людей

- Усвоение правил поведения

- Развитии интересов человека

     Сегодня мы поговорим об общении как обмене информацией, т. е. коммуникативной стороне общения.

Коммуникация- это передача информации. В общении информация не только передается, но и формируется, уточняется, развивается. Необходимо четко понимать специфику информационного обмена между людьми.

Во-первых, в процессе общения возникают отношения двух индивидов. Кто по вашему мнению здесь выступает субъектом? (Субъектами являются оба участника общения). А что является объектом? (Объектом общения является информация).  Особую роль для каждого участника общения играет значимость информации, это возможно при условии, что информация понята и осмыслена. Поэтому в каждом коммуникативном процессе реально даны в единстве деятельность, общение и познание.

Во-вторых, характер обмена информацией между людьми определяется возможностью партнеров влиять друг на друга, т. е. менять и саму информацию.

В-третьих, в процессе человеческого общения коммуникатор (направляющий) и реципиент(принимающий) постоянно меняются местами. Поэтому важно существование единой системы значений, т. е. «найти общий язык». Для общения важно одинаковое понимание ситуации общения. А это возможно при общей деятельности.

В-четвертых, в общении могут возникать специфические барьеры. Они могут быть связаны с различным мироощущением, миропониманием, мировоззрением. 

     В процессе общения происходит циркуляция информации между партнерами. Если информационные сигналы направлены множеству адресатов, то это сетевой коммуникативный процесс.

     Общение происходит по двум психологическим каналам: словесному (речевому, вербальному) и эмоциональному (невербальному).

Особенности речевого (вербального) общения:

- Средство общения- речь

- Не искажается смысл информации

- Происходит кодирование и декодирование информации

- Возможен диалог

Особенности невербального общения:

- Способы общения: мимика, пантомимика, зрительный контакт

- Используется язык жестов

- Эмоциональная окраска

- Подсознательность

      Универсальное средство человеческого общения- речь. При помощи речи осуществляется кодирование и декодирование информации: коммуникатор в процессе говорения кодирует, а реципиент в процессе слушания декодирует данную информацию. Точность понимания слушающим станет понятной для говорящего лишь тогда, когда произойдет смена коммуникативных ролей, т. е. диалог.

     В психологии существует понятие невербальное «бессловесное» общение. Оно охватывает все средства обмена информацией, кроме речи.

     Невербальные средства общения помогают создать образ партнера, понять его состояние и настроение, указывают на уровень психологической близости, кратко сообщают нужные сведения или дополняют словесное общение.

/Ответьте на вопросы (устно):

1) В каком обществе мы живем с точки зрения общественных формаций?

2) Какие новые средства общения вы можете назвать?

Домашнее задание: подготовьте информацию на тему «Современные средства общения: «за» и «против»».

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в 10 классе 29 апреля 2016 года

Тема: Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока.

Добрый день!

Прочитайте § № 45- 46 "Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока " и выполните задание письменно в тетради:

Выявите основные черты колониальной политики в Индии, Китае, Японии

Внимание! На следующем уроке проведём сравнение общих и отличительных черт.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок обществознания в 11 классе 29 апреля 2016 года

Тема: Как разрешить административный спор? Производство по делам об административных правонарушениях.

Добрый день ребята! На прошлом уроке мы остановились на данной теме, а значит сегодня продолжим её изучение!

I. Устная разминка:

1) С какого возраста наступает административная ответственность?

2) Задача:
       Начальником ОВД на гражданина С. наложен административный штраф за нарушение правил охоты. В виде дополнительного наказания у него было конфисковано охотничье оружие. С. обратился в суд с жалобой на неправомерную конфискацию оружия, сославшись на то, что он охотник-профессионал, и для него охота - единственный источник средств к существованию.
      Дайте юридический анализ этой ситуации (устно)

 

II. Прочитайте § № 25 "Как разрешить административный спор? Производство по делам об административных правонарушениях" с. 27- 33 и выполните задание № 2 с. 33 письменно в тетради (Все учащиеся!)

III. Внимание для тех кто сдаёт ЕГЭ !!! Решить задания на с. 33- 39  

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в 11 классе 29 апреля 2016 года

Тема: Восточная Европа во второй половине XX века.

Добрый день ребята!

Основные события данной темы (записать в тетради):

- Конец 50-х—начало 60-х годов: завершение коллективизации в странах Восточной Европы.

- 1961 г. (12—13 августа): возведение Берлинской стены.

- 1968 г.: события в Чехословакии.

- 1980 г.: политический кризис в Польше.

Прочитайте § № 38 "Восточная Европа во второй половине XX века " и выполните задание письменно в тетради:

/Что представляла собой «доктрина Брежнева», каков был ее основной идеологический, политический смысл?

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в  6 классе 28 апреля 2016 года

Тема: Родной край в истории и культуре Руси.

Добрый день ребята!

Академик Д.С. Лихачев пишет: «Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Где бы мы ни жили, на каком бы языке ни говорили Россия – наша общая, большая, единственная Отчизна» У каждого из нас есть еще «свой милый сердцу уголок» земли, где он увидел свет солнца, сделал первые шаги, получил путевку в жизнь. Это место, где мы родились, и оно несравнимо ни с чем другим. Это наш порог жизни, наша малая родина.

Наш край в  XIII- XIV вв.

В XIII в. по территории Азии, Восточной и части Западной Европы прокатилось еще одно массированное вторжение азиатских кочевых племен - монголов. Опустошительные завоевания тяжело отразились на жизни многих народов и государств. Были разорены и сожжены города Средней Азии, под ударами полчищ Батыя погибла Волжская Булгария, превращены в пепелища многие города и селения Руси. В значительной мере было истреблено население половецких степей, а то, которое осталось, было обращено завоевателями в рабство, включено в состав образовавшегося в 1242 г. нового государства - Золотой Орды. Многие районы Половецкой степи запустели, получив название "Дикое поле".

Золотая Орда включала огромную завоеванную территорию от нижнего Дуная на западе до Иртыша и Тобола на востоке, от нижней Камы и Южного Урала на севере до Арала на юге.

Однако между ее частями и областями не было тесной связи, единства. Уже с конца XIV в., после поражения в Куликовской битве, Золотая Орда начинает дробиться на части: отдельные ханства и орды.

Основную массу населения Золотой Орды составляли жившие в степях еще до прихода завоевателей половцы (кыпчаки). Монголы же быстро ассимилировались, растворились в половецкой среде, забыв свою культуру и язык. Этому способствовало и принятие в начале XIV в. новой религии - ислама. Процесс тюр-кизации пришлого монгольского населения происходил

по всей Золотой Орде.

На степных просторах Заволжья в золотоордынское время долго не было городов, что вполне соответствовало кочевому способу ведения хозяйства. Но в XIV в. при ханах Узбеке и Джанибеке в Орде начинают возникать поселения и города, создаваемые завоеванным оседлым населением и переходившими к оседлости кочевниками.

В источниках упоминается город Сарайчик, находившийся в Заволжье на Яике (его следы сохранились у села Сарайчиково к югу от Уральска). Он был важным административным и торговым центром, связующим звеном между Золотой Ордой и Средней Азией. Здесь чеканили монету, имевшую хождение во всем регионе. Подтверждением этого являются находки кладов монет.

Внутренне непрочная, раздираемая на части постоянными междоусобицами феодальной аристократии в борьбе за власть Золотая Орда с конца XIV в. вступила в период своего распада. Этому способствовали поражения ордынцев от русских на Куликовом поле в 1380 г. и от войск Тимура (Тамерлана) в 1391 и 1395 гг. Поход Тимура в 1391 г. связан с Оренбургским краем. Войско грозного среднеазиатского правителя, двинувшееся из Ташкента в северном направлении, спустя несколько месяцев пути по степям в конце мая 1391 г. подошло к Яику.

Переправа состоялась выше того места, где ныне располагается город Орск, хотя есть предположение, что Тимур преодолел Яик где-то в районе нынешнего села Красногор. Через несколько дней, форсировав реки Сакмару, Ик, войска Тимура вышли на речку Кундурчу (ныне в Самарской области). Здесь 18 июня 1391 г. произошло ожесточенное сражение с золотоордынски-ми войсками хана Тохтамыша, в котором последние были наголову разбиты.

Победителю Тимуру досталась большая добыча: тысячи пленных, огромное количество коней.

Домашнее задание: найти в интернете иллюстрацию монеты XIII- XIV вв. и нарисовать в тетради.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в  5 классе 28 апреля 2016 года

Тема: Цезарь - повелитель Рима.

Добрый день ребята! 

     В Риме было три крупных полководца, которые могли, как Сулла, стать военными диктаторами - Помпей, Красс и Цезарь.

     Цезарь едва не погиб в проскрипциях Суллы, но, как и почему это произошло, за неимением места, не сообщается. Когда Сулла захватил Рим, Цезарь был молодым человеком. Он не воевал против Суллы, но «провинился» перед всесильным диктатором тем, что женился на дочери его врага. К тому же родная тетя Цезаря была замужем за Гаем Марием, которого, правда, уже не было в живых, но Сулла косо смотрел на все семейство Цезарей.

Сулла повелел Цезарю развестись с женой, но Цезарь отказался это сделать. Тогда Сулла внес его имя в проскрипционные списки, то есть приговорил к смерти. Цезарь бежал с женой из Рима и долго скрывался от ищеек диктатора, а когда они нападали на его след, откупался.

Родственники и друзья уговорили Суллу простить Цезаря. Сулла, наконец, согласился, но процедил: «В этом Цезаре таится десять Мариев».

Каждый из триумвиратов стремился к установлению власти в республике. Однако ни Помпей, ни Крас, ни Цезарь не могли в одиночку захватить власть, а потому заключили союз.

Прочитайте § № 47 пункт 1"Союз трех полководцев " и ответьте на вопросы письменно в тетради:

1. Что означает понятие "триумвират"?

2. Когда он был образован? 

3. Между кем он был заключен?

     Триумвираты стремились получить в управление провинции.

     Цезарь со своей армией воевал и в Малой Азии, и в Африке. Он обошел по кругу все Средиземноморье.

     В руках Цезаря оказалась сосредоточена вся военная и гражданская власть. Его диктатура отличалась от диктатуры Суллы. Цезаря объявили пожизненным диктатором, а Сулла принял диктатуру «для устройства государства» на срок неопределенный, но все же не на всю жизнь.

Следует также отметить, что Цезарь не проводил проскрипций, как Сулла. Для народа Цезарь устраивал небывалые по роскоши празднества и зрелища, раздавал бесплатно хлеб и деньги. Но главной опорой и заботой Цезаря стала армия.

     Проведенная Цезарем реформа календаря («старый стиль», до сих пор используемый Русской православной церковью и сохранившийся в традиции празднования Старого Нового года, напоминает о Юлианском календаре).

Прочитайте § 47 № пункты 2, 3, 4"Возвышение Цезаря и гибель Красса. Цезарь против Помпея. Мартовские иды " и выполните задания письменно в тетради:

в нашей речи существуют крылатые выражения, с какими событиями они связаны?

1. «Перейти Рубикон»

2. «И ты, Брут!».

 Домашнее задание: прочитать§ 47, ответить на вопросы в конце параграфа (устно)  

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в  7 классе 28 апреля 2016 года

Тема: Общество и государство в эпоху Просвещения.

Добрый день ребята!

Сегодня мы переходим к изучению главы IX  «Эпоха просвещения».

     18 век - это век Просвещения, когда наиболее мыслящие люди, возлагали большие надежды на образование и воспитание, на науку.

? Вы стремитесь к тому, чтобы стать просвещенными людьми?

     Образованный, просвещенный человек, четко и ясно представляет себе, что такое добро, справедливость, культура, свобода, то есть имеет представление о том, что необходимо для прогресса.

     В данной теме вы познакомитесь с английскими и французскими просветителями, философами-рационалистами. Разные формы правления могут считаться справедливыми, но какая бы форма правления не была, только знания приведут человека к лучшему. Просвещение – это и есть распространение знаний.

Внимание!!! Для того чтобы рассмотреть данную тему мы разделимся на три группы. Каждая группа будет работать с текстом одного параграфа и выполнять задания согласно своему параграфу:

I группа- Абдеев А., Амантаева А., Гриднева А., Зайлер А.

Прочитайте § № 23 "Идеи и люди" и выполните задания № 1, 3 письменно в тетради

II группа- Кривощапова В., Кукжанова К., Логинов М. , Салимгулова А.

Прочитайте § № 24 "Общество эпохи Просвещения " и выполните задания № 1, 7письменно в тетради

III группа- Силенко А., Умарханов А., Хачатрян М., Шултукова А.

Прочитайте § № 25 "Просвещенный абсолютизм " и выполните задания № 3 письменно в тетради

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в  8 классе 28 апреля 2016 года

Тема: Япония на пути модернизации.

Добрый день ребята!

Сегодня мы продолжим  изучение происходивших событий в XIX веке, но уже государства Японии.

Выполните задания устно:

- Найдите на карте (см. цветную вклейку учебника) Японию, определите особенности ее гео­графического положения;

- Объясните, почему Японии до середины XIX века удавалось сохранить изолированность от других стран. 

1.   Япония в середине XIX века:                                                    

В Японии до середины XIX века господствовали феодаль­ные отношения. Это обстоятельство обусловило экономическую, политическую и военную слабость страны.

На международной арене Япония, как и Китай, тяготела к политике самоизоляции. Однако промышленно развитые страны Запада стремились открыть для себя Японию, завладеть ее рынка­ми. В 1854 году эскадра кораблей США подошла к берегам Япо­нии. Япония стала открытой для ввоза иностранных товаров.

2.  Реставрация Мэйдзи:

60-е годы ХГХ века ознаменовались для Японии событиями, которые повлияли на весь дальнейший ход  развития государства.

Эти события в истории Японии принято называть «Мэйдзи-Имн» (реставрация монархии) или иначе - «Революция Мэйдзи».

Записать в тетради: 1868 г.- революция Мэйдзи

Реставрация  императорской власти была предпринята с це­лью низложения «сегуната» - своеобразной формы правления фео­дальной аристократии в Японии ХП-Х1Х веков, при которой импе­ратор был верховным лицом лишь номинально, а вся власть реаль­но принадлежала по наследству главе крупного феодального клана, опиравшегося на военную силу самураев (привилегированная дво­рянская военная каста в феодальной Японии до переворота 1868 года) и армии. Поэтому сегунат ещё называют военным правлением.

Итак, суть и особенность событий 1863-1869 гг. в Японии, получивших название реставрации, т. е. восстановления полновла­стия императора Мэйдзи, состояла в следующем:

1) Обострение внутренних противоречий привело к созданию широкого объединения сил, от феодальных князей до крестьянства, которых  объединило стремление  к сохранению  независимости Японии, изгнанию иностранцев.

2) Большинство глав феодальных кланов, представителей торгово-промышленного капитала понимало, что со свержением сегуната настоящая борьба только начинается. Политические лидеры страны видели спасение от неизбежного колониального пора­бощения в модернизации общества и создании современной про­мышленности. И была поставлена задача найти такие формы осуще­ствления преобразований, которые исключали бы раскол общества.

3) Сторонникам реформ удалось избежать прямого столкно­вения с иностранными державами.

3.  Реформы в Японии:

Таким образом, в 1868 году антисегунские силы нанесли поражение правительственным войскам, завершили разрушение старого режима и установили новую власть, взявшую курс на раз­витие свободного предпринимательства и ликвидацию военного сословия.

Наиболее важным мероприятием новой власти была передача верховной власти монарху. Следующим крупным мероприятием было проведение реформ. В 1889 году была принята конституция. Япония стала парламентской монархией во главе с императором.

Записать в тетради: 1889 г.- принятие японской конституции

Государственной религией был объявлен синтоизм - древняя рели­гия японцев, принявшая форму культа (обожествления) императо­ра, он стал символом пробуждающегося национального самосозна­ния.

Важнейшим событием стали аграрная реформа, благодаря которой крестьянам передавалась на определенных условиях часть земли. Таким образом развивалось товарное хозяйство и углубля­лось дифференциация (расслоение) в деревне.

Следующая реформа, ликвидировавшая военно-феодальную структуру, закрепила введение всеобщей воинской повинности и создание военных училищ и академий.

Административная реформа способствовала консолидации (упрочению) внутреннего рынка. Старое деление на княжества бы­ло заменено на префектуры.

Лишившиеся власти дайме (феодальное князья) вошли в ок­ружение императора и получили высшие должности в администра­ции и в армии.

В области экономики проводилась политика разгосударст­вления, которая привела к созданию крупных монопольных объе­динений: Мицуи, Мицубиси, Ясуда и т. д.

Таким образом, Япония встала на капиталистический путь развития и в будущем выдвинулась в один ряд с самыми развиты­ми странами мира.

Домашнее задание: прочитать § 17 и выписать в тетрадь объяснение понятий

РАБОТА С ОСНОВНЫМИ ПОНЯТИЯМИ

«Мэйдзи»
Сёгунат
Самураи
Синтоизм
Дайме

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!