Урок  обществознания в 11 классе 25 декабря 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Конфликт и протестное движение.

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену

И судом поспешным не греши.

Гнев на друга, может быть, мгновенный

Изливать покуда не спеши.

Р. Газаматов

1. Конспектировать по ходу рассмотрения вопроса- Протест как активная форма конфликтного поведения:

Протест относится к активным формам конфликтного поведения и подразделяется на индивидуальный, коллектив­ный, организованный, стихийный, открытый, скрытый, пря­мой и косвенный.

Если решение проблемы связано с несправедливым законом или политикой самого государства, то существуют законные способы решения этой проблемы с использованием государственных процедур:
- Обращение в суд.
- Обращение в международные организации или в международные суды.
- Обращение к депутатам.
Если эти способы исчерпаны или неприменимы, то можно применить методы ненасилия.

методы ненасилия (мирные демонстрации, марши и походы; собрания и митинги; забастовки; пикетирования; кампании в средствах массовой информации; петиции; бойкоты; акции гражданского неповиновения; акции протеста и солидарности; гражданские инициативы).
2. Прочитайте § № 9 "Конфликт и протестное движение" стр. 80 (открытый активный протест- демонстрация) и выполните задания письменно в тетради (Обязательно!):

1) Приходилось ли вам принимать участие в  демонстрациях или наблюдать за ними?

2) Приведите пример из истории России.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов! 

Урок ОРКСЭ (Основы Светской этики) в 4 классе 
                     3 декабря 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Альтруизм и эгоизм.

Доброе утро, а что это значит?

Значит, день был по-доброму начат,

Значит, день принесёт нам удачу,

И  здоровье, и счастье нам всем.

Пожелаем друг другу удачи.

Слов при этом не будем жалеть.

Наш урок мы посвятим очень важному для каждого из нас вопросу. А наш разговор мы начнём с притчи, ваша задача -  внимательно  прочитать (желательно вместе с родителями) и выразить своё отношение к ней.

Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.

— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.

— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.

— Но это же просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!

Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:

— Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды.

Тогда человек тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасенной души.

- Какое впечатление оставила в вашей душе притча?

- Почему человек сначала посчитал его глупым?

- Почему он изменил своё мнение?

- Какие черты характера проявляются в поступке мальчика?

 Этого мальчика можно назвать альтруистом. Давайте познакомимся с понятиями "альтруист", "альтруизм" и их обозначениями. Запишите в тетради.

 Альтруист – человек, любящий других больше СЕБЯ, отдающий предпочтения интересам других.

Альтруизм – это готовность человека бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами.

- Как вы считаете, как называют человека, который обладает противоположными качествами?

Запишите в тетради понятия "эгоист", "эгоизм" и их обозначения.

Эгоист – это человек, любящий себя больше ДРУГИХ.

Эгоизм — это действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей или общества.

«Всё для меня, всё ради меня» — вот принцип эгоиста.

Он спокойно может нарушать нравственные нормы и пренебрегать общественными ценностями.

- Были ли в твоей жизни поступки, схожие с альтруизмом и эгоизмом?

Типы эгоизма:

Крайний эгоизм

 - проявляется в виде самомнения, неуважения к другим людям, пренебрежения их достоинством и правами. Окружающие люди воспринимаются только как средство для достижения собственных целей.

Разумный эгоизм

 — способность человека, преследуя свои интересы, содействовать общему благу. Разумный эгоист понимает, что удовлетворить свои интересы он может, только заботясь об окружающих его людях и обществе, в котором он живёт.

Тренинг.

Мама обещала пойти с Толей в выходной день в зоопарк. Накануне долгожданного дня она пришла домой грустная. «Знаешь, - сказала мама, - не удаётся пойти нам в парк, у меня срочная работа…». Представьте, что на месте Толи оказались вы. Как поведёте себя в такой ситуации?

Варианты ответов (выбранный вариант ответа записать в тетрадь):

1. Ушёл в свою комнату и долго рыдал, чтобы мама услышала.

2. Надулся и весь вечер не разговаривал с мамой.

3. Начал кричать, что так происходит всегда, когда ему хочется куда – то пойти.

4. Стал утешать маму, сказал, что вовсе не огорчился, что можно пойти в зоопарк, когда появится наиболее удачный момент, в следующий выходной.

Затем ответьте на вопросы:

-Что при этом почувствовала мама?

- Что почувствовал сам Толя?

- Какие варианты поведения характерны для эгоиста и для альтруиста? Почему?

Сегодня на уроке мы рассмотрели с вами новые нравственные понятия!

Домашнее задание: страницы 30- 31

Ребята, нарисуйте «Цветок добра» и напишите на нём свои добрые дела и поступки, которые вы совершите до следующего урока.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!  

Урок истории в 10 классе 3 декабря 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Эпоха Петра I. Северная война.

Прочитайте § № 11 "Эпоха Петра I. Северная война" и выполните задания по ходу чтения (согласно указанному в заданиях):

1. Окружение Петра в период его мужания:

Последний абзац к пункту «Мужание Петра» на с. 114: «Обдумывая пути коренных перемен в жизни страны... которые в дальнейшем он предпринял» создает впечатление, что Петр I имел четкий план или программу будущих преобразований России.

Между тем большинство историков опровергают этот тезис и считают, что он действовал спонтанно, по ходу дела, без всяких про­грамм и планов.

1) Выскажите собственное суждение по данной проблеме. Если бы решение этого исторического спора зависело от вас, какую позицию вы бы заняли и почему?

Александр Данилович Меншиков (1673-1729) - в отрочестве «Алексашка», ловкий и услужливый. Личный друг и сподвижник Петра. Крупный военачальник, государственный деятель, имел зва­ние генералиссимуса. Внес бесценный вклад в преодоление россий­ской косности, рутины; человек жадный до роскоши, честолюби­вый. Получил огромную власть при Екатерине I и Петре II. «Счастья баловень безродный, Полудержавный властелин», - скажет о нем А.С. Пушкин. Распорядиться властью не сумел. Свергнут соперни­ками. Свои последние дни провел в ссылке, в Сибири (см. знамени­тую картину И.Е. Репина «Меншиков в Березове»).

Гавриил Иванович Головкин (1660-1734) - граф, один из воспи­тателей Петра I, его сподвижник. Талантливый дипломат, руководил русской внешней политикой. Несколько лет, начиная с 1709 г., был государственным канцлером, ас 1718 г. стал президентом Коллегии иностранных дел. Во время заговора «верховников» был на стороне императрицы Анны Иоанновны.

Федор Юрьевич Ромодановский (1640-1717) - «генералиссимус» Фридрих, потешный главком. Петр шутливо звал его «королем», «сиром». Впоследствии - глава Преображенского приказа, ведаю­щего политическим сыском, «министр кнута и пыточного застен­ка». Приводил в дрожь тех, кто попадал к нему в руки. Сам вел до­просы, карал мятежников. Постоянный противник И.И. Бутурлина в потешных баталиях. Их совместные учения (подкопы, мины, гра­наты, пушки, бомбы, боевые ружья, наведение понтонных мостов) перерастали в настоящие сражения с жертвами и ранениями участ­ников. Интересно, что перед началом боя они между собой руга­лись, оскорбляли друг друга - психологически готовились к сра­жениям.

Патрик Гордон (1635-1699) - шотландец по происхождению, ге­нерал, большой знаток военного дела. Досконально знал устройство всех европейских армий. Человек дисциплинированный, исполнительный, немногословный в общении, надежный и верный в дружбе и отношении лично к Петру.

Франц Лефорт (1655-1699) - швейцарец по происхождению, жизнерадостный, доброжелательный, веселый, имел большое влия­ние на Петра. Внушал молодому царю мысль о важности иметь та­лантливых, умных помощников возле себя, в том числе и русских. Хороший наездник, заядлый охотник, великолепный стрелок, ве­сельчак, балагур, красивый, тактичный, милосердный, не видящий смысла в лишнем кровопролитии. Лефорт убеждал Петра посетить страны Европы. Был переводчиком Петра во время Великого по­сольства. Он активно содействовал дипломатическим контактам своего друга, вел всю переписку посольства, то есть сменил военный мундир на «парик дипломатических недомолвок». Владел несколь­кими иностранными языками, приобрел широкий кругозор, считал­ся самым образованным человеком в свите Петра I. С его именем связаны названия Лефортово, Лефортовская слобода и появление гренадерских полков в русской армии.

          2) При всей разнице этих людей в возрасте, со­циальном происхождении, образовании - что у них общего?

2. Первая война в жизни Петра (Азовские походы):

3) В чем проявился государственный подход молодого царя в ре­шении проблемы выхода России к морям?

4) Какие факты из истории Азовских походов свидетельствуют о том, что юношеские увлечения Петра I переросли в большую поли­тику?

5) Какими способами действовал Петр I для достижения государ­ственных задач в рамках старой крепостнической системы? Возмож­ны ли были альтернативы? Свой ответ обоснуйте.

3. Три открытия Европы. Великое посольство: 

Три открытия Европы для Петра - это первое знакомство с иноземцами в Немецкой слободе Москвы (изучение немецкого и голландского языков, знакомство с нравами, обычаями иностранцев). Второе постижение Европы связано с поездкой в Ар­хангельск и третье - с Великим посольством. Великое посольство

  Знаменательное событие в политической жизни России и Европы: молодой Петр во время поездки получил необходимые образцы западноевропейского опыта и сумел достойно представить Россию на дипломатическом поприще, познакомился с тайной дипломатией мировой политики. Это была хорошая школа лично для Петра.

6) Кто из окружения Петра вдохновил его на поездку в Европу?

7) Что необычного было в организации посольства (укажите три-четыре характеристики)?

 (Многочисленный состав, представи­тельность, участие царя в делегации, первый в истории России выезд российского правителя за границу, многоцелевая направленность деятельности посольства и др.)

8) Почему Петр не воспринял идею европейского парламента, де­мократических традиций Европы (свобода личности, гражданские свободы, свобода предпринимательства, система народного пред­ставительства, выборы и пр.)?

4. Северная война:

         9) Выполните задание № 5 § 11 письменно в тетради.

       10) Сформулировать два-три вопроса для одноклассников по этой теме и записать в тетради.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!