Дистанционное задание:

Кружок ОРКСЭ (модуль Основы мировых религиозных культур)  в 5 классе 2 декабря 2015 года

Тема: Священные книги религий мира.

Здравствуйте ребята! На прошлом занятии мы познакомились со священными книгами религий мира, это:

- Трипитака (Буддизм)

- Библия (Христианство)

- Коран (Ислам)

- Тора (Иудаизм)

Сегодня в продолжение изучения данной темы выполните задания в тетради:

Вставьте пропущенные слова (задания не переписывать, достаточно по порядку указать недостающие слова):

1. Священное Писание иудеев называется__________. Согласно иудейской традиции, оно было даровано Богом  Пророку  ________-на горе Синай.

2. Священное Писание христиан  состоит из двух частей. Одна называется__________, другая называется –___________.

3. Священное Писание мусульман называется_______, что в переводе с арабского означает «_______». 

4. Священное Писание _________было впервые записано на пальмовых листьях, которые сложили в корзины. Отсюда его название__________, что в переводе означает «Три корзины».

5. Священные тексты индуизма называются _________.

6. По мнению мусульман автором Корана является сам__________. 

7. О жизни Иисуса Христа христиане узнают из____________.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок ОРКСЭ (модуль Основы Светской этики)  в 4 классе 2 декабря 2015 года

Тема: Справедливость.

Здравствуйте ребята! Я с вами впервые провожу урок дистанционно, поэтому будьте внимательны к заданиям. Письменные задания необходимо выполнить в тетради.

? Как вы думаете, о чем мы с вами  будем говорить сегодня на уроке, если эпиграф звучит так

                                                        Быть добрым очень легко,

быть справедливым – вот что  трудно.

В. Гюго

Правильно. Молодцы!

Запишите тему урока в тетрадь

? Как вы думаете, ребята, кто такой справедливый человек?

Обсудите свою точку зрения по поставленному вопросу с членами своей семьи.

В словаре В. Даля «справедливость»  приравнивается  слову  «правда», а основное слово - «справедливый»  производно от слова «справливать» (т.е.  править, прямить, выправлять), и  в качестве первых значений имеет:     «правильный», «сделанный законно».

Справедливый – истинный, правильный, действующий в соответствии с истиной. Справедливый поступок. Справедливое решение.

Справедливость – справедливое отношение к кому-нибудь.

Записать в тетради:

Используя текст учебника (стр. 28), восстанови предложение.

Справедливость – это______________________ правило, регулирующее ___________________________________________ при распределении _________________, ____________________ и _____________________, ______________________ и т.п.

Записать в тетради:

Схема признаков  справедливости

Признаки справедливости

 

Соразмерность                     Уравнивание.

 Прочитайте индийскую  сказку «Хитрый шакал» и ответьте на вопросы устно:

Однажды очень злой и свирепый тигр попал в клетку. Напрасно ревел и бился страшный зверь о железные прутья - ловушка была прочной.

Но случилось так, что в это время мимо шел путник. Увидев его, тигр смиренно заскулил:

-Добрый отец! Сжальтесь надо мной! Выпустите меня!

- Ну, уж нет! - сказал путник. - Я тебя выпущу, а ты меня съешь!
-Что вы, добрый человек! Клянусь вам, что я никогда больше не обижу

ни одного живого существа.

- Если так, - обрадовался путник, - то я тебя выпущу.

С этими словами он повернул на дверях клетки засов, и тигр оказался на свободе.

Человек не успел сделать и шага, как тигр подмял его и прорычал:

- Глупец! Сейчас я пообедаю тобой!

-  Что ты! Что ты! - взмолился бедняга. - Я тебя спас от смерти, а ты меня хочешь съесть! Разве это справедливо?!

-  Брось болтать о справедливости! - закричал тигр, - Никакой справед­ливости нет.

-  Нет, справедливость есть. Можешь спросить об этом кого хочешь. Каждый тебе ответит, что справедливость есть.

-  Хорошо! - согласился тигр. Если я услышу, что справедливости на земле нет, я съем тебя без всяких разговоров!

...Долго бродили человек и тигр по джунглям и  наконец, встретили ша­кала.

Когда шакал поравнялся с ними, путник сказал ему:

-  Выслушай и разреши наш спор. Этот тигр попал в клетку. Я услышал его рев, сжалился над ним и выпустил тигра на свободу. А сейчас он хочет меня съесть. Скажи - разве это справедливо?

-  Погоди, погоди, что-то я из твоего рассказа ничего не понял. Повтори мне эту историю еще раз.

-  Этот тигр попался в ловушку, - начал снова рассказывать путник. - Я услышал его рев, сжалился над ним и выпустил на свободу. А теперь тигр хочет меня съесть. Скажи, разве это честно, разве не существует на свете справедливость?

-  Да, - промолвил задумчиво шакал, - очень запутанная история. Зна­чит, ты говоришь, что тигр шел мимо клетки, услышал твой рев и снял засов...

-  Да нет, - перебил шакала человек. - Как раз все было наоборот: тигр ревел в клетке, а я его освободил.

-  А, понимаю! - закивал головой шакал. - Клетка ревела в тигре, а ты спас клетку...

-  Фу, какой ты непонятливый! - рассердился тигр. - Я был в клетке, а этот человек проходил мимо клетки! Понял?

-  Не сердитесь на меня, добрый господин, - простонал шакал. - Уж очень трудно разобраться в этом... Если бы я сам видел, как все случилось, тогда другое дело.

- Пойдем к ловушке, там ты все поймешь! - воскликнул тигр. - А если
не поймешь, я съем и тебя, и его!

Человек, тигр и шакал подошли к ловушке, и тигр сказал:

-  Я сидел в этой клетке - понимаешь? А он проходил мимо клетки. Понял?

-  Не сердитесь на меня, господин, но я не понял...

-  Ну, что тебе непонятно, глупец бестолковый, отвечай?!

-  Мне кажется, что вы даже не поместитесь в такой маленькой клетке. Да, да, конечно, никогда вам не поместиться в такой клетке.

Тут уж тигр потерял всякое терпение.

-  Смотри, если не веришь! - рявкнул он и с размаху влетел в клетку. - Понял, как было дело?

-  Понял, - сказал шакал и захлопнул клетку на засов.

-  Вот видишь, - сказал тогда человек. - А ты говоришь, что на свете нет справедливости. А, по-моему, раз тигр сидит в клетке, на земле есть справедливость.

-Почему крестьянин освободил тигра?

- Как тигр хотел отблагодарить человека?

- Правильно ли то, что тигр оказался снова в клетке?

- Как ты думаешь, что такое справедливость?

Домашнее задание: стр. 28- 29 читать

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок обществознания в 6 классе 2 декабря 2015 года

Тема: Экономическая деятельность подростков.

Эпиграф к уроку: Бизнес – это игра, величайшая игра

в мире – если вы знаете, как в нее играть.

Т.Дж. Уотсон

&   Известно, что многие удачливые предприниматели, бизнесмены, очень богатые люди достигли своего первого успеха в достаточно раннем возрасте.

Так, например, богатейший человек планеты, американская легенда – Джон Рокфеллер – старший – с самого раннего детства вел книгу счетов. Бизнесом стал заниматься с семи лет: откармливал индюшек на продажу или покупал фунт конфет, делил его на кучки и продавал сестрам с наценкой. Вырученные деньги клал в копилку, вскоре стал ссужать их под проценты. В 12 лет Джон понял, что деньги делают деньги. В 16 лет, окончив школу, он один едет в Кливленд, несколько месяцев учится в торговой школе, потом полтора месяца ищет работу бухгалтера. Наконец, его принимают помощником бухгалтера, и этот день он отмечал наравне со своим днем рождения. Кстати, фирма испытывала в то время трудности, и первую зарплату ему выдали только четыре месяца спустя. Тем не менее, «рвение мое было колоссально, и, кроме того, я имел громадное преимущество… мне выпала на долю счастливая случайность – судьба свела меня с бухгалтером – учителем, отлично знавшим свое дело и искренне ко мне расположенным» (Рокфеллер Дж.Д. Искусство разбогатеть. – М., 1992).

Вопросы и задания (устно):

?      Почему Джон Рокфеллер, не получая денег за свою работу в течение четырех месяцев, все же проявлял рвение и старание?

?      Почему Джон Рокфеллер отмечал день своего устройства на первую работу наравне с днем своего рождения?

Прочитайте § № 11 " Экономическая деятельность подростков.

 " и выполните задание № 3 письменно в тетради

Домашнее задание:

Подготовьте выступление для дискуссии в классе. Как вы считаете, надо ли подросткам трудиться и зарабатывать свои деньги? Какие качества воспитывает у подростков трудовая деятельность?

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в 10 классе 2 декабря 2015 года

Тема: Внешняя политика Ивана IV.

1. 16 век в контексте всеобщей истории (краткий обзор):

Главные морские пути переместились на океанские просторы, появились порты мирового значения – Лондон, Амстердам, Лиссабон, Антверпен. В Европе формировались колониальные империи. Этот процесс сопровождался и уничтожением, и притеснением, и вытеснением местного населения иных континентов, ограблением колоний, гибелью древних культур. Награбленное богатство концентрировалось в метрополиях. Упали цены на золото. Под влиянием межцивилизационных контактов менялся быт населения. В частности, разнообразилось его питание. На столе европейцев появились неведомые ранее продукты – картофель, фасоль, кукуруза, помидоры, чай, кофе, шоколад и др. Развитие географии, истории, астрономии, других наук получило мощный импульс.

2. Восточное направление внешней политики России:

Для понимания современного звучания многих исторических тем, в частности присоединения к России Казанского и астраханского ханств, важно оценить эти события и с точки зрения победителей, и с точки зрения побежденных, поскольку в современных российских школах учатся потомки и тех и других и отголоски событий давно прошедших лет звучат и в нашей сегодняшней жизни.

&                        Из статьи Президента Республики Татарстан М.Ш.Шаймиева «В истории народа его настоящее и будущее!»:

«Трудно понять тех историков, которые пытаются объяснить экспансию Российского государства желанием наказать «зловредных татар», якобы непрерывно терзавших Москву своими набегами. Достаточно подсчитать, сколько раз нападали москвичи и сколько – казанцы, чтобы стало ясно, что этот аргумент не играл для Ивана Грозного никакой роли».

В данном фрагменте звучит предостережение: с исторической памятью народа нельзя обращаться произвольно. Учитывая это, обращаемся к учебнику А.Н.Сахарова, выясняем, какими же потребностями Российского государства было вызвано завоевание Казани и Астрахани, какие аргументы сыграли решающую роль в наступательной внешней политике России на восточном направлении, почему именно в середине 16 века Россия ощутила настоятельную необходимость присоединения Казани и Астрахани.

Важно иметь в виду, что на всех этапах борьбы России за Поволжье там были не только анти-, но и промосковские группировки. И царская власть умело использовала, в частности, татарскую элиту в собственных интересах.

&                        Из книги профессора Казанского университета Карла Фукса «Казанские татары в статистическом и этнографическом отношении» (Казань, 1844):

«Казанские татары – прекрасного телосложения, лицо у них длинноватое, глаза большие, серые или черные, взор их проницателен, нос длинный, с горбом, восточный...борода черная, искусно подстриженная и около губ подбритая; череп продолговатый и тонкий, всегда голый от бритья и покрытый тюбетейкою...плечи преширокие, грудь высокая. Они вообще высокорослы, и стан их необыкновенно прям. Походка их очень важная.

Самая лучшая черта есть гостеприимство; ежели позовет знакомый татарин в деревню к себе в гости, то можно знать наперед, что сделаешься на другой день, болен. Главное угощение татар – чай, которого надобно выпить не менее четырех чашек. Потом ставят на стол каймак (самые густые вареные сливки), малиновую пастилу и жареные тонкие лепешки. От всего этого надо непременно отведать, но этим не кончится. Два или три татарина, вам даже не знакомые, дожидаются, чтобы позвать вас к себе, отговориться невозможно. Отказом чрезвычайно их обидишь; равным образом, ежели в гостях не выпьешь три чашки чаю и не поешь их десерта. Я несколько раз испытал эту чайную пытку; имея двадцати чашек чаю в желудке, возвращался домой в водяной болезни и должен был на другой день принимать лекарство.

Этот народ более образованный, нежели некоторые даже европейские. Татарин, не умеющий читать и писать, презирается своими земляками и как гражданин не пользуется уважением других. Почему всякий отец старается, как можно ранее записать детей своих в училище, где бы они выучились, по крайней мере, читать, писать и узнали бы начала своей религии...

Татары ныне живут в большом согласии с русскими, и уже не услышишь русских некоторых жестких насчет татар слов, которые часто употреблялись лет сорок тому назад».

Вопросы и задания (устно):

?       Можно ли считать, что и в 19 веке слово «татары» зачастую воспринималось русским народом как символ носителя угрозы? Как это объяснить?

?       Опираясь на данный текст, докажите, что казанские татары сквозь столетия пронесли свою историю, свои обычаи.

Записать в тетради:

- 1552- присоединение Казанского ханства

- 1556- присоединение Астраханского ханств

3. Ливонская война и ее последствия:

Выполнить задание № 4 § 21 /стр. 287- 291

4. «Присоединение Западной Сибири»:

Опираясь на текст § 21 стр. 291- 294, устно ответить на вопросы и задания:

?       Кто такой Ермак Тимофеевич – герой, колонизатор, первопроходец, цивилизатор? Почему народная память сохранила его имя в литературе и искусстве?

?       Почему сравнительно небольшой по численности отряд Ермака сумел покорить обширные пространства Сибири?

?       Почему многие сибирские народы желали попасть «под руку» русского царя, видели в этом свое спасение? Достаточно ли сказать, что, присоединяя к России разрозненные, воевавшие между собой племена Сибири, Ермак выполнял цивилизаторскую роль?

?       Сформулируйте общий вывод о значении присоединения Западной Сибири к России для местного населении и для России в целом.

Записать в тетради:

- 1581- начало сибирского похода Ермака

Домашнее задание: § 21 читать       

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в 9 классе  2 декабря 2015 года

Тема: Новая экономическая политика

           и образование СССР.

1. Кризис политики «военного коммунизма» (1920-1921 гг.):

«Положение России в 1920-1921 гг.»:

Следствием военных и революционных потрясений стала экономическая разруха. Промышленное производство, по сравнению с довоенным уровнем, сократилось в 7 раз, сельскохозяйственное – на треть. В итоге – нищета, голод, толпы бездомных и беспризорных детей.

Большевистское руководство, верное коммунистическому идеалу, пытается решать проблемы страны на пути дальнейшей централизации экономики. Принимается план ГОЭЛРО, предусматривавший строительство множества электростанций. Создается Государственная плановая комиссия (Госплан).

Однако эти меры дают очень ограниченный результат. В обществе ширится недовольство большевистской политикой. Поскольку легальной оппозиции в стране не существует, доведенные до отчаяния люди все чаще задумываются о необходимости «третьей революции».

В 1920 – 1921 гг. по стране прокатывается волна рабочих забастовок и крестьянских восстаний под лозунгом «За Советы без коммунистов» На подавление восстаний брошены силы Красной Армии, во главе с лучшими советскими полководцами.

Наконец, происходит восстание матросов в Кронштадте, все революционное время считавшемся одной из главных «большевистских твердынь» (так называемый кронштадтский мятеж). Восстание жестоко подавлено, но необходимость перемены политического курса становится очевидной.

Записать в тетради:

- утверждение плана ГОЭЛРО

- создание Госплана

- 1920-1921 гг.- крестьянские восстания

- 1921, март – Кронштадтский мятеж.

Прочитать отрывок из резолюции, принятой восставшими матросами Кронштадта, и выполнить задание к документу (с. 121)

2. Переход к новой экономической политике:

Одновременно с подавлением кронштадтского мятежа проходил 10 съезд РКП (б), на котором по настоянию В.И.Ленина был провозглашен переход к новой экономической политике (НЭПу).

Записать в тетради:

- 1921, март – 10 съезд РКП (б), переход к Новой экономической политике (НЭПу)

Составить и заполнить в тетради третью графу сравнительной таблицы (характеристика основных направлений НЭПа) /стр. 118- 120

«Военный коммунизм» и новая экономическая политика»

	Военный коммунизм	Новая экономическая политика (НЭП)
Сельское хозяйство	Продразверстка, предполагавшая полное изъятие «излишков»
Промышленность	Национализирована
Распределение и обмен	Уравнительное централизованное распределение, карточная система, запрет частной торговли
Характер управления	Жесткая централизация, «командные» методы. ВСНХ, Госплан

Вывод: экономическая система была в значительной мере либерализована, произошел отказ от попытки полностью ликвидировать рыночную экономику. В то же время сохраняется контроль государства над стратегически важными отраслями (крупная промышленность, земля, транспорт, банковское дело, внешняя торговля).

Одновременно с либерализацией экономической политики произошло еще большее укрепление монополий РКП (б) на политическую власть.

3. Образование СССР:

В результате Гражданской войны на территории большей части бывшей Российской империи было создано несколько советских республик: РСФСР (в состав которой входил ряд автономных республик); Украинская ССР; Белорусская ССР; Закавказская СФСР ( в которую входили Азербайджанская, Армянская и Грузинская ССР).

Общность политического и социального строя, экономические связи, единство внешнеполитических интересов, идеалы пролетарского интернационализма были предпосылками объединения  советских республик в единое государство.

В большевистском руководстве существовали различные точки зрения на принципы объединения. Нарком по делам национальностей И.В.Сталин предлагал включить все советские республики в РСФСР на правах автономий. В.И.Леин полагал, что такое решение будет воспринято как воссоздание имперской политики. Он предлагал создавать новое союзное государство на основе равноправия республик, с сохранением за ними права свободного выхода из Союза.

Договор об образовании СССР был заключен на основе ленинского проекта. Он вступил в силу после утверждения 1 съездом Советов СССР 30 декабря 1922 г.

Записать в тетради:

- 30 декабря 1922 г.- Образование СССР

- 31 января 1924 г. – принятие Конституция СССР

31 января 1924 г. была принята Конституция СССР, согласно которой высшим законодательным органом Союза являлся Всесоюзный съезд Советов, а исполнительным – Совет народных комиссаров.

В дальнейшем число союзных республик увеличилось: были созданы Узбекская, Туркменская (1924), Таджикская (1929), Киргизская и Казахская ССР (1936). В 1936 г. была распущена ЗСФСР, а Азербайджан, Армения и Грузия стали союзными республиками.

Определение границ союзных республик не всегда учитывало все местные условия, во многих отношениях было случайным. Впоследствии это привело к значительным проблемам, сохраняющимся и в наши дни.

Реальная власть в СССР принадлежала коммунистическим партиям, входившим в единую Всесоюзную коммунистическую партию (большевиков). Централизованный характер управления ВКП (б) во многом снижал возможности местных органов власти.

Выполнить письменно задание № 2 § 15  /стр.123

Домашнее задание: § 14, 15 читать, устно ответить на ? 2,3 к § 14, и 1,2,3 к § 15.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Дистанционное задание:

Урок истории в 8 классе 24 ноября 2015 года

Тема: Архитектура, театр, живопись, музыка.

1. Как развивалась русская культура в первой половине 19 века?

Первая половина 19 века была отмечена значительным прогрессом русской культуры, сопровождавшимися развитием просвещения, науки, литературы и искусства. В нем отразились и рост самосознание народа, и новые демократические начала, утверждавшиеся в русской жизни в эти годы. Культурное влияние все шире проникало в самые различные слои общества, входя в тесный контакт с действительностью и соответствуя практическим требованиям общественной жизни.

2. Ка­кие же события связаны с этим периодом в нашем государстве?

(Отечественная война 1812 г., героическая оборона Севастополя в Крымской войне 1853 - 1856 гг., восстание декабристов на Сенатской площади 14 декабря 1825 г., общест­венные движения, революционное настроение).

3. Особенности развития русской культуры России в данный период:

- Первая половина 19 века - это период расцвета русской культуры, утверждение новой тематики, новых форм и жанров. Господствующее направление КЛАССИЦИЗМ. Это европейское культурно-эстетическое течение, которое ориентировалось на античное (древнегреческое и древнеримское) искусство, на античную культуру и мифологию.

- В русской литературе век классицизма был сравнительно короток и неярок, в русской музыке его почти не было, зато в живописи и, особенно в архитектуре классицизм оставил подлинные шедевры.

- Для архитектуры того времени характерен интерес к градостроительным задачам. Зод­чие отказывались от мелких декоративных деталей, использовали в оформлении построек скульптуру. Постройки в стиле классицизма отличаются уравновешенностью, четким и спокойным ритмом, главными законами композиции были симметрия, подчеркивание центра, общая гармония. Классицизм передает величие, силу и могущество государства и императора.

4. Можно ли этот период назвать «Золотым веком» русской культуры? Почему?

Начало 19 века – время культурного подъема России. Отечественная война 1812 года ускорила рост национального самосознания русского народа. Его консолидацию. Рост национального самосознания народа в этот период оказал огромное воздействие на развитие литературы, изобразительного искусства, театра и музыки. Самодержавно-крепостнический строй с его сословной политикой сдерживал процесс развития культуры России.

В значительной степени культура приобретает выраженную национальную  окрашенность, делается именно «русской». И первую половину 19 в. по праву можно считать началом «Золотого века» русской культу­ры. Русская культура стала вровень с ведущими европейскими.

Прочитайте § № 27 " Архитектура, театр, живопись, музыка " и выполните задания письменно в тетради:

1. Записать в тетради:

Архитектура и скульптура:

Москва:

- Здание Манежа (после пожара восстановлено) – Осип Иванович Бове

- Здание Большого театра – О.И. Бове

- Памятник К. Минину и Д. Пожарскому на красной площади – Иван Петрович Мартос

Санкт – Петербург:

- Новое здание Адмиралтейства (корабль стал символом с 1823 года) – Андреян Дмитриевич Захаров

- Здание Казанского собора – Андрей Никифорович Воронихин

- Здание Исаакиевского собора – Август Августович Монферран

- Александровская колонна - Август Августович Монферран

2. Составить и заполнить в тетради таблицу «Живопись первой половины XIX в.» (смотреть § № 27 стр. 153- 155):

Представители - художники	Название картин

3.Театр и музыка:

Актеры:_______________________________________

Композиторы: _________________________________

Домашнее задание: § 1- 27 повторить основные даты

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!