Урок  обществознания в 11 классе 25 декабря 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Конфликт и протестное движение.

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену

И судом поспешным не греши.

Гнев на друга, может быть, мгновенный

Изливать покуда не спеши.

Р. Газаматов

1. Конспектировать по ходу рассмотрения вопроса- Протест как активная форма конфликтного поведения:

Протест относится к активным формам конфликтного поведения и подразделяется на индивидуальный, коллектив­ный, организованный, стихийный, открытый, скрытый, пря­мой и косвенный.

Если решение проблемы связано с несправедливым законом или политикой самого государства, то существуют законные способы решения этой проблемы с использованием государственных процедур:
- Обращение в суд.
- Обращение в международные организации или в международные суды.
- Обращение к депутатам.
Если эти способы исчерпаны или неприменимы, то можно применить методы ненасилия.

методы ненасилия (мирные демонстрации, марши и походы; собрания и митинги; забастовки; пикетирования; кампании в средствах массовой информации; петиции; бойкоты; акции гражданского неповиновения; акции протеста и солидарности; гражданские инициативы).
2. Прочитайте § № 9 "Конфликт и протестное движение" стр. 80 (открытый активный протест- демонстрация) и выполните задания письменно в тетради (Обязательно!):

1) Приходилось ли вам принимать участие в  демонстрациях или наблюдать за ними?

2) Приведите пример из истории России.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов! 

Урок ОРКСЭ (Основы Светской этики) в 4 классе 
                     3 декабря 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Альтруизм и эгоизм.

Доброе утро, а что это значит?

Значит, день был по-доброму начат,

Значит, день принесёт нам удачу,

И  здоровье, и счастье нам всем.

Пожелаем друг другу удачи.

Слов при этом не будем жалеть.

Наш урок мы посвятим очень важному для каждого из нас вопросу. А наш разговор мы начнём с притчи, ваша задача -  внимательно  прочитать (желательно вместе с родителями) и выразить своё отношение к ней.

Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.

— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.

— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.

— Но это же просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!

Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:

— Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды.

Тогда человек тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасенной души.

- Какое впечатление оставила в вашей душе притча?

- Почему человек сначала посчитал его глупым?

- Почему он изменил своё мнение?

- Какие черты характера проявляются в поступке мальчика?

 Этого мальчика можно назвать альтруистом. Давайте познакомимся с понятиями "альтруист", "альтруизм" и их обозначениями. Запишите в тетради.

 Альтруист – человек, любящий других больше СЕБЯ, отдающий предпочтения интересам других.

Альтруизм – это готовность человека бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами.

- Как вы считаете, как называют человека, который обладает противоположными качествами?

Запишите в тетради понятия "эгоист", "эгоизм" и их обозначения.

Эгоист – это человек, любящий себя больше ДРУГИХ.

Эгоизм — это действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей или общества.

«Всё для меня, всё ради меня» — вот принцип эгоиста.

Он спокойно может нарушать нравственные нормы и пренебрегать общественными ценностями.

- Были ли в твоей жизни поступки, схожие с альтруизмом и эгоизмом?

Типы эгоизма:

Крайний эгоизм

 - проявляется в виде самомнения, неуважения к другим людям, пренебрежения их достоинством и правами. Окружающие люди воспринимаются только как средство для достижения собственных целей.

Разумный эгоизм

 — способность человека, преследуя свои интересы, содействовать общему благу. Разумный эгоист понимает, что удовлетворить свои интересы он может, только заботясь об окружающих его людях и обществе, в котором он живёт.

Тренинг.

Мама обещала пойти с Толей в выходной день в зоопарк. Накануне долгожданного дня она пришла домой грустная. «Знаешь, - сказала мама, - не удаётся пойти нам в парк, у меня срочная работа…». Представьте, что на месте Толи оказались вы. Как поведёте себя в такой ситуации?

Варианты ответов (выбранный вариант ответа записать в тетрадь):

1. Ушёл в свою комнату и долго рыдал, чтобы мама услышала.

2. Надулся и весь вечер не разговаривал с мамой.

3. Начал кричать, что так происходит всегда, когда ему хочется куда – то пойти.

4. Стал утешать маму, сказал, что вовсе не огорчился, что можно пойти в зоопарк, когда появится наиболее удачный момент, в следующий выходной.

Затем ответьте на вопросы:

-Что при этом почувствовала мама?

- Что почувствовал сам Толя?

- Какие варианты поведения характерны для эгоиста и для альтруиста? Почему?

Сегодня на уроке мы рассмотрели с вами новые нравственные понятия!

Домашнее задание: страницы 30- 31

Ребята, нарисуйте «Цветок добра» и напишите на нём свои добрые дела и поступки, которые вы совершите до следующего урока.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!  

Урок истории в 10 классе 3 декабря 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Эпоха Петра I. Северная война.

Прочитайте § № 11 "Эпоха Петра I. Северная война" и выполните задания по ходу чтения (согласно указанному в заданиях):

1. Окружение Петра в период его мужания:

Последний абзац к пункту «Мужание Петра» на с. 114: «Обдумывая пути коренных перемен в жизни страны... которые в дальнейшем он предпринял» создает впечатление, что Петр I имел четкий план или программу будущих преобразований России.

Между тем большинство историков опровергают этот тезис и считают, что он действовал спонтанно, по ходу дела, без всяких про­грамм и планов.

1) Выскажите собственное суждение по данной проблеме. Если бы решение этого исторического спора зависело от вас, какую позицию вы бы заняли и почему?

Александр Данилович Меншиков (1673-1729) - в отрочестве «Алексашка», ловкий и услужливый. Личный друг и сподвижник Петра. Крупный военачальник, государственный деятель, имел зва­ние генералиссимуса. Внес бесценный вклад в преодоление россий­ской косности, рутины; человек жадный до роскоши, честолюби­вый. Получил огромную власть при Екатерине I и Петре II. «Счастья баловень безродный, Полудержавный властелин», - скажет о нем А.С. Пушкин. Распорядиться властью не сумел. Свергнут соперни­ками. Свои последние дни провел в ссылке, в Сибири (см. знамени­тую картину И.Е. Репина «Меншиков в Березове»).

Гавриил Иванович Головкин (1660-1734) - граф, один из воспи­тателей Петра I, его сподвижник. Талантливый дипломат, руководил русской внешней политикой. Несколько лет, начиная с 1709 г., был государственным канцлером, ас 1718 г. стал президентом Коллегии иностранных дел. Во время заговора «верховников» был на стороне императрицы Анны Иоанновны.

Федор Юрьевич Ромодановский (1640-1717) - «генералиссимус» Фридрих, потешный главком. Петр шутливо звал его «королем», «сиром». Впоследствии - глава Преображенского приказа, ведаю­щего политическим сыском, «министр кнута и пыточного застен­ка». Приводил в дрожь тех, кто попадал к нему в руки. Сам вел до­просы, карал мятежников. Постоянный противник И.И. Бутурлина в потешных баталиях. Их совместные учения (подкопы, мины, гра­наты, пушки, бомбы, боевые ружья, наведение понтонных мостов) перерастали в настоящие сражения с жертвами и ранениями участ­ников. Интересно, что перед началом боя они между собой руга­лись, оскорбляли друг друга - психологически готовились к сра­жениям.

Патрик Гордон (1635-1699) - шотландец по происхождению, ге­нерал, большой знаток военного дела. Досконально знал устройство всех европейских армий. Человек дисциплинированный, исполнительный, немногословный в общении, надежный и верный в дружбе и отношении лично к Петру.

Франц Лефорт (1655-1699) - швейцарец по происхождению, жизнерадостный, доброжелательный, веселый, имел большое влия­ние на Петра. Внушал молодому царю мысль о важности иметь та­лантливых, умных помощников возле себя, в том числе и русских. Хороший наездник, заядлый охотник, великолепный стрелок, ве­сельчак, балагур, красивый, тактичный, милосердный, не видящий смысла в лишнем кровопролитии. Лефорт убеждал Петра посетить страны Европы. Был переводчиком Петра во время Великого по­сольства. Он активно содействовал дипломатическим контактам своего друга, вел всю переписку посольства, то есть сменил военный мундир на «парик дипломатических недомолвок». Владел несколь­кими иностранными языками, приобрел широкий кругозор, считал­ся самым образованным человеком в свите Петра I. С его именем связаны названия Лефортово, Лефортовская слобода и появление гренадерских полков в русской армии.

          2) При всей разнице этих людей в возрасте, со­циальном происхождении, образовании - что у них общего?

2. Первая война в жизни Петра (Азовские походы):

3) В чем проявился государственный подход молодого царя в ре­шении проблемы выхода России к морям?

4) Какие факты из истории Азовских походов свидетельствуют о том, что юношеские увлечения Петра I переросли в большую поли­тику?

5) Какими способами действовал Петр I для достижения государ­ственных задач в рамках старой крепостнической системы? Возмож­ны ли были альтернативы? Свой ответ обоснуйте.

3. Три открытия Европы. Великое посольство: 

Три открытия Европы для Петра - это первое знакомство с иноземцами в Немецкой слободе Москвы (изучение немецкого и голландского языков, знакомство с нравами, обычаями иностранцев). Второе постижение Европы связано с поездкой в Ар­хангельск и третье - с Великим посольством. Великое посольство

  Знаменательное событие в политической жизни России и Европы: молодой Петр во время поездки получил необходимые образцы западноевропейского опыта и сумел достойно представить Россию на дипломатическом поприще, познакомился с тайной дипломатией мировой политики. Это была хорошая школа лично для Петра.

6) Кто из окружения Петра вдохновил его на поездку в Европу?

7) Что необычного было в организации посольства (укажите три-четыре характеристики)?

 (Многочисленный состав, представи­тельность, участие царя в делегации, первый в истории России выезд российского правителя за границу, многоцелевая направленность деятельности посольства и др.)

8) Почему Петр не воспринял идею европейского парламента, де­мократических традиций Европы (свобода личности, гражданские свободы, свобода предпринимательства, система народного пред­ставительства, выборы и пр.)?

4. Северная война:

         9) Выполните задание № 5 § 11 письменно в тетради.

       10) Сформулировать два-три вопроса для одноклассников по этой теме и записать в тетради.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!

Урок истории в 7 классе 25 февраля 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Гуманизм.
В эпоху Возрождения складывается гуманизм- философская система, провозглашающая новое отношение к миру, природе, человеку.
Что такое эпоха Возрождения и кто такие гуманисты?    

Возрождение - это переходная эпоха в истории стран Западной и Центральной Европы - от средневековой культуры к культуре Нового времени. В Италии это 14 - 16 вв., в других странах -15 - 16 вв. Возрождение было не только новым рождением античности, но и продолжением эпохи Средневековья.

Гуманистами (новыми людьми) назвали тех, кто занимался «изучением человеческого». Гуманисты оставались глубоко верующими людьми. Устремляя свои взгляды к Богу и загробной жизни, они обращались к человеку, его земным ценностям, стояли у истоков Нового времени. Новое время рождало новых людей, новые люди рождали Новое время. Разрушались прежние общественные перегородки. Старинные роды знати приходили в упадок, теряло свое былое значение рыцарство, выдвигалось «новое дворянство», приобретали силу чиновники и придворные.

В процессе разрушения сословных перегородок складывались условия, при которых становилось затруднительным утверждение человека через включение в определенную социальную группу, ту или иную корпорацию. Оказывалось вне сословия и корпорации, человек как бы обнаруживал свою слабость, свою индивидуальность. Раньше всего свою индивидуальность проявили люди творческие, гуманисты.

Вступая в число христиан, и получая возможность Спасения, человек вместе с тем отказывался от собственной индивидуальности. Человек не осознает себя как автономную индивидуальность, он принадлежит к целому и должен выполнять в его рамках отведенную ему роль. Его личные способности мобилизуются им на то, чтобы с наибольшим успехом осуществлять свое социальное предназначение. Не оригинальность, не отличие от других, но, напротив, максимально деятельное включение в социальную группу, корпорацию, в богоустановленный порядок - такова общественная доблесть, требовавшая от индивида.

Индивидуальные качества, не вписывающиеся в принятые нормы, считались противоречащими христианским образцам и опасными для веры.

Таким образом, люди Средневековья проявляли свою индивидуальность через вписывание в мир, люди Возрождения- через проявление мира в себе.

1. Прочитайте § № 7, 8

2. Выпишите в тетрадь определение к понятиям "гуманизм", "Возрождение", "гуманисты"; выучить наизусть.

3. Подготовьте сообщение (одного представителя) о творчестве Э. Роттердамского, Ф. Рабле, Н. Макиавелли, М. Сервантеса, У. Шекспира. 

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов! 

Урок истории в 6 классе 25 февраля 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Юго- Западная Русь.
Княжествами Юго- Западной Руси были- Галицкое и Волынское.
1. Найдите их на карте "Русские княжества удельного времени" в учебнике на странице 89.  
2. Особенности местоположения княжеств Юго-Западной Руси: (выпишите в тетрадь)

1) обилие плодородных почв; следовательно, здесь рано появилась боярская собственность, и позиции боярства были сильнее, чем в других княжествах;

2) княжества располагались вблизи важных торговых путей - через Дунай в Западную Европу; 

3) отдалённость от кочевников (половцев);

4) на западе соседями являлись Венгрия и Польша, которых привлекали богатые земли Юго-Западной Руси.

Расширение боярского землевладения привело к усилению позиций боярства. Особенность этой земли – противоборство князей и бояр, постоянные усобицы.

В конце ХII в. волынский князь Роман Мстиславич захватил Галич и объединил оба княжества под своей властью, что для политической жизни Галицко-Волынского княжества феодальные усобицы были особенно характерны.

После смерти Романа Мстиславича усобицы вспыхнули с новой силой. Крупные бояре пытались восстановить свои права, которых они лишились при нём, обращались за помощью к иноземным войскам. Усобицы продолжались почти 40 лет.

Всё это ослабило Галицко-Волынское княжество. Этим воспользовались его западные соседи - венгерские и польские войска вторглись в пределы княжества и заняли обширные земли. Даже главные города княжества (в том числе и город Галич) не раз оказывались в руках врага.

Особенности культуры Юго-Западной Руси:

- высокий уровень летописания, образность, красочность летописного повествования. Одно из летописных повествований посвящено ратным подвигам князя Даниила Романовича. Его противниками выступают бояре. Бояр летописец рисует весьма неприглядными;

- продолжаются традиции архитектуры Киевской земли; основным строительным материалом является белый камень, фасады храмов богато украшены резьбой, цветным камнем и позолотой, внутреннее убранство храмов отличается пышностью, в нём чувствуется сильное влияние западноевропейской архитектуры. 

3. Прочитайте § № 15 "Юго- Западная Русь" и выполните задания № 2, 3 письменно в тетради.

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!         

Урок истории в 5 классе 24 февраля 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Греческий Восток.

1) Покажите на карте в учебнике «Держава Александра Македонского и её распад» границы державы Александра.

- Какие государства еще могли бы быть завоеваны им ?

На востоке не была полностью завоевана Индия, а еще дальше был расположен Китай. К северу, в Причерноморье, свободными оставались греческие колонии. К западу, по берегам Средиземного моря, находились не только греческие, но и также финикийские колонии. К западу от Греции и Македонии уже существовало государство римлян, история которых вскоре будет изучаться.

2) Прочитайте § № 37 "Греческий Восток":

Смерть Александра и распад его державы:

Александр Македонский намеревался захватить Сицилию, нанести поражение Карфагену и дойти до Геракловых Столпов. Кроме того, завершить завоевание Индии. По свидетельству историка Флавия Арриана Александр хотел исследовать, с каким морем соединяется Каспийское, и послать морем военную экспедицию вокруг Аравии. Неожиданно в разгар приготовлений к новым завоеваниям Александр заболел и 13 июня 323 года до н.э. умер.

Уже в древности широко распространилось мнение, будто царя отравили. Многие античные авторы уверяют, что яд приготовил Аристотель. Вероятнее всего, это выдумка. Александр умер не мгновенно, ох хворал в течение нескольких дней. Перед смертью простился с солдатами, которые длинной процессией проходили мимо его ложа. Будь Александр отравлен, он почувствовал бы это, а покушающиеся на его жизнь ответили бы сполна. По династическому счету великий завоеватель был Александром III. Он не оставил завещания, и правителем державы стал его малолетний сын Александр IV. Реальная же власть принадлежала македонским аристократам, полководцам и наместникам завоеванных стран.

3) Прочитайте пункт 2. Новая карта мира: от Греции до Индии и выпишите в тетрадь названия существовавших эллинистических государств.

4) Прочитайте пункты: 

3. Александрия Египетская. 4. Александрийская библиотека:        

Представление о «семи чудесах света» возникло в древности. Их список формировался постепенно и не является единым у античных авторов. Вначале к семи чудесам света относили:

1. Стены Вавилона.

2. Висячие сады Вавилона (сады Семирамиды).

3. Египетские пирамиды.

4. Статую Зевса в Олимпии работы Фидия.

5. Гигантскую статую Гелиоса на острове Родос.

6. Гробницу Мавсола (отсюда - «мавзолей»).

7. Храм Артемиды в Эфесе.

Затем стены Вавилона вытеснил из списка Александрийский маяк. Иногда вместо маяка называли Александрийскую библиотеку. Кроме того, среди чудес называли алтарь Зевса в Пергаме, а в римское время к семи чудесам причисляли амфитеатр Флавиев (Колизей).

Домашнее задание: § 37
Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов! 

 

Урок ОРКСЭ (Основы Светской этики) в 4 классе 
                     24 февраля 2014 года

Дистанционное задание:

Тема: Честь и достоинство.

«Не сильные лучшие, а честные. Честь и  собственное достоинство – сильнее всего»                                                                                                        (Ф. М. Достоевский)

Мы сегодня будем говорить о нравственных понятиях- "честь" и "достоинство".

В произведении «Золотая антилопа» крестьянский мальчик-сирота спасает от охотников волшебную антилопу, способную ударом копыта добывать золото. Он не предаёт своего друга – антилопу даже тогда, когда жадный правитель- раджа и его слуги схватили мальчика, под угрозой смерти требуя рассказать, где прячется Золотая антилопа.

- Какие моральные качества присущи этим героям?

 (Умение сдержать своё слово, придти на помощь слабым, не предать друзей, Родину, не изменить своим моральным принципам)

1. Что же такое честь? (выпишите определение в тетрадь):

Честь — это достойные уважения и гордости моральные качества личности, это доброе имя человека, его незапятнанная репутация и т. п.

Если человек держит своё слово, не предаёт друзей, не изменяет своим моральным принципам, всегда приходит на помощь слабым, то о нём говорят «человек чести».

Эти моральные качества присущи не только генералу, офицеру, но и гражданскому человеку.

2. Что такое достоинство? (выпишите определение в тетрадь):

Достоинство — это осознание своих прав, своей моральной ценности и уважение к себе. Достоинство стало правом каждого человека на нравственное уважение. Это означает, что независимо от возраста, пола, национальности, богатства и всего прочего человек достоин уважения за то, что он морален: честно живёт, отличает добро от зла, не совершает безнравственных поступков, способен быть справедливым.

В достоинстве выражено представление людей о равенстве.

Задача каждого человека — не унижать достоинство других и не терять собственного.

Достоинство помогает человеку быть уверенным в себе, осознавать собственную ценность. О человеке, который ведёт себя сдержанно, вежливо, спокойно, говорят: «Это достойный человек». Достоинство позволяет избегать взаимных обид.

Честь и достоинство необходимы в те моменты, когда надо выбрать, как поступить. Именно эти качества не дадут человеку совершить безнравственный поступок, помогут избежать вражды, мести и взаимных обид, потому что он уважает и себя и других.  

Честь и достоинство - главные качества человеческой души, и тот, кто утратил их, и кто не хочет воспитывать их в себе, превращаются в жестокого человека, не имеющего ни чувств, ни мыслей. 

3. Прочитайте притчу и ответьте устно на вопрос:

«Как-то раз мудреца спросили, почему человеку даны два глаза, в то время как у него есть один рот и нос. Мудрец ответил, что левым глазом человек должен видеть собствен­ные недостатки и пути их устранения, а правым глазом – достоинства другого человека, с тем, чтобы оказывать ему всяческое уважение.»

- Как вы думаете, почему человек должен видеть одним глазом собственные недостатки и исправлять их, а другим видеть достоинства другого человека?

Если говорить о нынешнем времени, то сейчас людей чести и достоинства немного. Воспитывать в характере чувства достоинства, чести, правдивости, искренности нужно с раннего детства. “Береги честь смолоду” – писал выдающийся человек, А.С.Пушкин. Таким образом, нужно быть достойным человеком с детства, анализировать каждый прожитый день: что сделано не так, что мы осудим, а что одобрим. Все события в жизни взаимосвязаны, и достоинство надо сохранять на протяжении всей жизни, люди должны думать о последствии своих поступков. Так как если человек потеряет доверие и уважение, то вернуть его будет очень тяжело.

Домашнее задание: стр. 46- 47  

Спасибо за внимание! Желаю Вам успехов!